阶梯教室

“培优课”的地点在初中部的阶梯教室。

粗略地算，我至少有一年多没来过这了，教室还是和原来没有两样，靠背顶端的乱涂乱画也依旧，那些不知道什么时候流传至今的“名作”，都好端端地在那里。

阶梯教室承载着太多记忆，上走班课，开年级会，听讲座，上班会课，临近毕业时的小型联欢会，甚至也会作为考场，而如今，我又回到这里。

记忆总给过去的东西罩上朦胧的面纱，怀念的也加了太多滤镜。真正等我坐到座位上，不出一会就感觉浑身不适，桌子长度太短，空间狭小，刚上初中时我便觉得不大舒服，更不用说如今长大了几号了。好在座位下面是悬空的，还算给我增加了些容身之地。

今天的语文由Z老师上，他相当出名，平时总听有人说Z上课如何如何好。我与Z老师或许只有几面之缘，不过倒是经常“偷师”他的课，原因是他是隔壁班的语文老师，虽然从不带什么扩音设备，但上课时的激情洋溢能涌遍整个走廊，教学楼的一侧有玻璃封住，窗和玻璃间还有一米有余的空隙，Z老师的声音便在那里回响。

而现在当场上Z的课，更是神清气爽，尽管话筒频频出问题，但他响彻阶梯教室的声音到现在还在我的脑中跳动。

物理老师说了一句很符合我的实际的话，在讲一道图像题的时候，他说，很多同学看到图像题就开始猜，猜怎么猜得对。毫无疑问的，任何一个认真考试的人都不可能随便乱猜，但实际并非我主动所愿，但往往会陷入乱猜的境地。当看到复杂的情形，便自然地望而生畏，甚至退缩，然后试图用猜的方法来解决。

这种时候要想的是如何使用学过的方法来解决，从基础的分析开始，总是有迹可循，根据步骤进行，终究能把题目做出来，听很多老师都说，物理是极有套路的学科，说是套路，实际是做题的方法顺序一如既往。

不过做题时没有说起来这么简单，一步一步有条不紊地进行，也得建立在基础知识牢固，方法掌握的前提条件上，除此之外，根据步骤进行也得考虑耗时，如此多的牵制条件，终究使此变得困难起来，不时的猜当然也是必要的。

其他科目也是这样，解决问题不能靠灵光一现，而是需要对于学习内容和方法的运用，干等着思路从天而降是不可取的。