寒假期间，我参加了语文学科的远程研修，聆听了专家们的精彩讲座，这些课程和讲座如一场及时雨，让我享受了一场精神食粮的饕餮盛宴。
这次研修，让我对2022版新课标有了更加清晰而深刻的认识，贺卫东、袁志勇、吴欣歆等几位专家的讲座深入浅出、形象生动，让我深刻领会了新课标制订的背景与内涵。对于语文学科的核心素养，我尤其有了清晰的认识。
以前只知道，语文核心素养包括文化自信、审美表现，现在知道了文化自信包括感受与热爱，继承与创新，关注与参与，了解与借鉴。语言运用包括语感与经验，意识与能力，内涵与情感，思维能力包括思维能力，思维品质和求知态度，审美创造包括审美经验，审美能力和审美观念。
来自西安的卢老师的讲座：《在行动中研究，在研究中成长》让我找到了校本研究的新方向。
她的讲座分为三个部分：从“聚焦课堂”的细节谈起，一种以课例为载体的校本研修活动。课例研究是校本教研活动的重要组成部分。
她提出，研究性教师需要具备五个特征：对从事的职业有执着的热爱，不断追求工作的完美，有理性的思考，善于不断将思考付诸实践，对专业知识的准确把握。
我深有同感，一个教师成为一名经验型教师是比较容易的，但是要想成为研究型教师，就必须不断突破自我，不能浅尝辄止，要善于进行专业的教学研究，要不断进行突围，在具体的教学实践中不断寻找突破口。
如果不进行专业的思考与转型，就无法破茧成蝶，真正实现教师的专业成长。
张华教授说，所谓核心素养，是人们适应21世纪信息时代个人和社会的发展需求，解决复杂问题和适应不确定情境的高级能力和道德意识。
它有三个最显著特点，第一，它是一种高层次能力，以批判性思维、创造性思维和复杂交往能力为核心，而不是记忆能力、知识、技能、熟练等低层次能力。第二，它具有道德感和社会责任感，倡导负责任的创新、创造与批判，不是所有高层次能力都是核心素养。第三，它具有鲜明的时代特征。因应信息文明的召唤区别于工业文明和农业文明时期的人的发展，尽管三种文明之间不是割裂和对立的。
研修课程很好，若是认真去听，收获很大。春天来了，愿我们以寒假研修为起点，以对新课标和语文核心素养的重新认识为基础，以探索新知和共同成长为目标，与孩子们一起在春天奔跑。
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