【教学反思】着何难，惊何在

【教学反思】着何难，惊何在

            ——《一着惊海天》教后记

《一着惊海天》抓住歼—15舰载战斗机首次成功着舰这一极具历史意义的时刻，采用现场特写的手法，生动再现了我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的场景，表达了作者强烈的爱国热情和民族自豪感。是篇及其振奋人心，凝聚正能量的通讯。

根据学生学习现状，本文确定为两课时学习。第一课时，以新闻六要素梳理文章内容，抓住“着”品析事件过程。第二课时，主要引导学生从“惊”入手，结合具体内容，感知事件意义。并同时，将通讯“综合使用记叙，描写，抒情，议论等表达方式反应新闻事件”的特点引导学生感知了解。

第一课时，从中国近代史“落后就会挨打”说起，然后由提前制定预习任务的同学向大家介绍辽宁舰相关资料。两个班指定的同学非常负责，资料准备充分。在她们的介绍下，大家对辽宁舰兴趣浓厚。然后，引导学生扣课题中的关键字，同学们第一反应是“惊”。在问题“因什么而惊”的引导下，导入“着”。分组合作，探究“着”的难度何在。

课堂上，大家对于“着”的难度探究，讨论声音挺大，然而展示交流时，却显得畏畏缩缩。两个班，都能分析出环境复杂导致追“着”难度较大，但对于其他原因，则分析不出。在播放了关于这次舰载战斗机着舰相关新闻后，10班学生分析出“场地有限，技术过硬”的原因。但对于技术难关困难重重，更是毫无知觉。乡村孩子见识的局限性，体现非常明显。

第二课时，主要引导学生从课文中感知“惊”。问题设置为“你从文中读出什么惊，惊什么”。分组合作学习，展示交流时，学生分别概括为“惊喜，惊险，震惊，惊心动魄，惊叹，惊讶”。10班学生分析不出“惊叹，”又引导他们结合22和26自然段，得出“惊叹”。使得学生对于问题的“惊”，有了更为具体明确的认识。

在体悟表达方式作用时，9班学生比10班学生略微差点他们找不出“抒情，议论”。关于表达方式，修辞手法，写作手法的相关基础知识，今后的学习还必须加强。在结合建国70周年，对学生进行情感态度价值观教育时，大家反应平平。这帮生在蜜罐中，长在呵护里的孩子实在是需要进行“忆苦”教育。强烈给他们推荐，观看十一国庆阅兵式。希望他们明白：没有强大的国，哪有幸福的家。更希望我们所有在享受平安生活的人，永远知道“平何难，安更难”！

【教学反思】着何难，惊何在