讲学习，就要说到无知。
乔哈里视窗察己，突破认知局限。
切己：切的是盲点和潜力区，因为无知者往往不知道自己的无知。
在任何阶段，人类社会发展的唯一动力是知识增量（获得新知识）……稀缺的本质是无知。
我们了解一件事的途径包括：“看、听、嗅、读、触、思”，对应佛法里的“眼耳鼻舌身意”。
听到、看到、学到的道理，要在生活中不断地去运用、去实践、去检验，以此训练和改变自己的身口意，直到它变成你自己的东西。
在人类远古很长一段时间内，行动过程产生的知识是增量知识的唯一来源，也就是说知识是行动的一种副产品。大量的知识，都是无法用文字的形式表达和传递的。人们习得这种知识的唯一办法就是参与相应活动。
火的发现、石器的发明、规则的产生，都是从行动中产生和积累而来。人类掌握这些知识只有通过行动，也就是通过“用"来积累经验。直到后来，在活动过程之外增加了一个知识来源，就是专门为求知而产生的知识。
活动副产品（经验知识）作为知识的一个来源提供的知识种类，相比专门求知活动提供的知识种类，要丰富许多。有很多种类的知识，专门求知活动是不可能产生的。比如，因为无法对人群做可监控数据的实验，缺乏足够信息来源，制度就不能设计。把脑袋抠破也无法掌握的深度思考，除非以写作为生。因为这些专门的求知活动无法获取经验知识。
可见，人类发展起初只会“用”但不知其道理。即使现在，大量主流知识仅仅可以用视角、听觉、语言表达和传递，如同看得见的“冰山”；还有更多无法用文字和语言表达的知识，是“水面下冰山的底部”……经验知识得操练起来！
比如我们都学过‘举重若轻’这个成语，然而没有真实体验过就只能活在那个概念里。在刻意练习1万小时以后，对某个技能真就能体验到‘举重若轻’了。
因此，知识是活动的副产品。活动本身自有其目的，有其主产品。在企业工作，是为了挣钱养家，但在活动中，人们同时也会获得知识这种副产品。
领导力专家刘澜：领导力不是性格特质，是行为。
改变无知通常经历以下三个阶段：
1、儿童期：寻找标准答案是粉丝膜拜模式。自查：当你同意知识大咖的言论时，是切己的体验过引发内心共鸣，还是欢呼拿到了标准答案？并且，期待获得权威的表扬，也是谋求标准答案的学校教育思维。
2、叛逆期：挑别人的毛病，总认为自己的解决方案更好，此阶段要证明我对你错。
3、共融期：解决方案中既能看见他人的好，也能认识到自己的优势。这时，人的思考能力和处事应对就比较成熟了。
看看以前的自己，工作到身体崩盘也要强撑，既不清楚自己的优势，也不愿意承认”现在我做不到“，还想证明我对你错。害怕失败，总是漠视自己内心的感受和想法，害怕做出错误的决定，害怕什么时候自己会改变心意。我总会想：“别人怎么看我？’‘如果我不能坚持到底会怎样？‘’如果我想要或是喜欢上了另外的事会怎样？’‘如果我不够优秀、不够成功、不够坚强怎么办？”
现在我仍然不喜欢遭遇失败，却能坦然面对生活的无常，毕竟无论结果如何，凡事总是要体验过才知道。真正的失败在于根本都不尝试，没有全心全意追求自己想要的事物和所爱的人。
成功并不意味着实现了某个目标，而是意味着我们发挥出了心中储存的勇气和力量，找到了内心的祥和、充实和自尊。每一天都遵从自己的内心，我们自然就建立了自信心，因为我们越是遵从内心的指引，就会越相信它，越享受自己的生活，就越增加了我们的自信心。
you can know everything in the world
but the only way you’re finding out that one is by giving it a shot.
你可以知道全世界所有的事情，
但你发掘（那个事情）的唯一方法就是去尝试。
学，学知识，不是无知的良药；习，行动和练习，才是。
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