学习目标：
1.学习略读方法，梳理文章的主要内容，感受叶圣陶先生的可贵品质。
2.细读重点句段，理解评价性语句的表达作用，能恰当评价人物。
3.体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。
这篇文章用了三个课时学习。
早读先让学生提前阅读，预习，梳理文章主要事件；本课的四字词语比较多，放在了晚自习学习。第一节课先解题：二三事是多件事，同时强调本篇文章是通过多个事件表现人物精神品质的写作手法，和《回忆鲁迅先生》在选材上有相似之处；接下来介绍叶圣陶先生及本文的作者。然后介绍了略读的方法（上学期讲解《西游记》的时候讲过，这节课再重点强调）；然后让学生们再次略读课文，梳理主要事件。因为早读已经提前预习，所以这一环节进展比较顺利，但出现的问题是：一是事件梳理不全，二是有同学在答题时偏向了分析人物形象。对于第一个问题，及时补充，第二个及时提醒学生，不要把梳理事件和分析人物形象弄混。在分析完人物形象的基础上，让同学们分析以“我认为叶圣陶先生是一个_________的人”的格式分析人物形象。对于叶圣陶先生的待人宽和律己严，同学们分析得很到位，但是对于“他极强的社会责任感”，学生没有分析出来，需要老师加以引导。最后，概括本文在选材上有“以小见大”的特点，正是这些小事情，从不同方面折射出了叶圣陶先生的可贵品德。人物形象因这些小事、细节而丰满起来，这正是以小见大的妙处。这个点再次联系《回忆鲁迅先生》讲解。
课下让学生圈画出本文评价性的语句（议论句），同时思考周围同学的哪些小事触动了你（可以是感动，也可以是反感），并对这些行为进行简单评价。课上学生对于评价性的语句圈画得很细致，这一方面源于上学期讲解《纪念白求恩》时，对于五种表达方式的讲解，我不但进行了讲解，还让学生自己分别写了语句进行练习，并之处学生书写过程中的问题；另一方面，在平时的作文训练中，也不断强调在文本中适当加上议论、抒情句。这篇文章的评价性语句（议论句）穿插在所记叙的事例之前或之后，或中间，旨在突出所叙事例包含的意蕴，揭示人物高尚的德行、节操和风范。叙议结合，有画龙点睛的作用。同时，结合作文，再次强调夹叙夹议的作用和好处。然后让学生展示以小事来展现同学特点，并对这些特点进行评价。提醒学生可以模范文中评价性的语句，如：凡是同xx有些交往的，无不被他的xx深受感动，或者提到xxx，没有同学不称赞的……在学生分享过程中，发现一些问题：一是学生不能用准确的词汇评价同学所做的事情；二是会把两种完全不相关的特点放在一起，例如有同学回答说xxx同学的特点是幽默和经常在微信中玩失踪……对于学生在回答中出现的问题，我一方面让学生之间互评找问题，一方面自己及时给予引导：提醒学生评价用语的正确性，同时，不同特点之间也需要逻辑上的关联性。
第三课时，概括叶圣陶先生的“写话”主张，并让同学们自己在文中寻找示例，举例印证作者张中行也具有叶圣陶先生的“写话”风格，在此基础上，让学生进行仿写。
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