这样的课堂，你喜欢吗？
我喜欢看到孩子们愉快学习的模样，我喜欢看到孩子们互帮互助的模样，我喜欢看到孩子们体验成功的模样，我喜欢看到孩子们快乐成长的模样。这一天，我为自己看到了而高兴。在此，回顾一两个教学片段。
01
昨天的集体备课，为了营造一个良好的学习氛围，活跃课堂气氛，我们设计了一个简单的课前对话环节，由师生对话开始热身，然后进行生生对话，可以采取开火车的方式。
然而，我们原本以为非常简单的事情，却没有收到意料之中的效果。公开课上，看到学生磕磕绊绊说不成句的样子，确实让听课的人很着急。
于是，今天，在我自己的课堂上，我把活动方式稍微改变了一下。第一节课，在师生热身活动之后的生生对话环节，我让一个学生当小老师，随意提问自己想提问的人。这样的设计，虽然课堂气氛比较活跃，但是依然没有达到我想要的效果。
这首先是因为，在这几个学生表演的时候，其余学生无事可做。也就是说，学生与老师之间的那根无形的丝线没有连接起来。
每列学生接龙对话
于是，在第二节课的时候，我临时换了一下策略。我要让所有的学生都参与进去！这就需要在师生互动的时候，让学生熟悉、熟练操练所用句型。在此基础上，我给学生设计了一个他们比较熟悉的游戏:每一列的学生两两对话，最后一个学生需要跑到第一个学生面前完成对话。最先完成的小组为胜。
这样一来，学生们的积极性都很高，都想为自己的小组争光。我让获胜的小组再给大家表演一次。我发现，在这样的活动中，每一个学生都表现得非常棒。我带头为学生们鼓掌，也让他们为自己鼓掌。我们的学生需要这样的鼓励。我看到了他们每个人脸上洋溢着的愉悦。
优胜小组展示
课堂气氛调动起来以后，学生们整节课都很专注，一个个学习热情高涨，甚至有学生感慨时间过得真快！
课堂，是大家的，不是某些学生的。我们要让每一个孩子快乐成长，要让每一朵花儿都有绽放的机会。
02
对于2d的学习，我们一改往日的通过阅读回答问题的方式，而是让学生通过听来获取有效信息。
因为表格中需要填写的内容有点交叉错乱，而且录音速度也有点快，在学生们基本上还没有感觉的情况下，第一遍听力已经结束了，就连上台书写的彤也还没有获取到核心信息。我接连播放第二遍听力，感觉到学生稍微入了门，再放第三次，甚至播放了第四次。
盲听，完成2d表格信息
彤可能有点慌乱，她没有辨别出对话里的两个人物的声音，以至于把相关信息弄混淆了，所以出现部分信息误填的现象。
看到这种情况，座位上的冉早已急不可待了，只见他说What shall I do?甚至还说了一句“放下武器，立地成佛”。既然这样，那就立地成佛吧。我提议冉上台帮忙，他写的结果完全与听力材料吻合。而且，他还能给大家解释清楚自己为什么这样写。
向同学伸出援助之手
今天的课堂，我听到了生命拔节的声音，我也再次体会到了“成人达己 成己为人”的深刻内涵。
这样的课堂，你喜欢吗？
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