第三篇文章，来得太迟，其实，也算是舶来品，与前两篇算是一个系列，互相弥合而终连成一个循环。
总算是再一次感觉到，自己的思想太过于单薄，所有精髓皆源于他处。但想到这第三处时，不免内心惊喜。总算，别人的东西，我系统得学到了，而不是皮毛或部分。
今天早上莫名的高兴，起床后思考，啥事让总是莫名苦闷的我兴奋的。细想，是那梦，梦中自己在一款电子设备中翻到了几本有价值的书。哎，日思夜想成个读书人，却在读书时尽犯困。
言归正常，前面的两篇文章中，一直强调的是爱和自由，而其不足缺陷部分异常明显，只强调爱和自由，孩子想做什么就做什么吗？但其实，这并不是我希望得到的疑问，我更希望的是得到爱与自由的具体落实问题。
而今，把爱与自由外的另一个关键词点明出来，与其说并列的三关键词，不如说是逻辑紧密的三个词语。其实早已表达，也许近在眼前的总是不那么显眼，那就是秩序。可是就是因为点明了第三个词语，疑问便更是多了，或者干脆质疑：那到底是让孩子们为所欲为，还是不让？
最近浅读柏拉图的《理想国》，深入不下去，很想让自己以书中同样的方式进行讨论，但知道自己肯定驾驭不了，争来辩去，说不定自己都晕乎乎的。且前面的两篇文章已尽详细，又何必再来一次。有心者，翻看一下。虽阅览量极低，但价值颇有。我一周每天一两个小时的阅读思考，读者沉下心就半个小时便应有所收获，但谁又会相信谁呢？
又开始自怨自艾，卖着关子就是不说重点，就问这谁不气。也许，我就喜欢任这个性吧。
继续，之前遇到过一个问题，感觉特别纳闷：小孩子的任何需求，都应该满足。“都应该”，玩火、玩刀等都应该？因为当时做题是应试，就单硬记住答案也便作罢，却印象深刻。而今看了这本有关孩子的书，却有些心领神会，虽不彻底，却也知足。孩子们的需求，还是尽量满足得好，如若较真得拿火、刀等说事，也便错失了其中的道理。
那道理不外乎是爱与自由，谁又会不晓得之前那两篇文字中一直在强调的两个词。再此，我就硬生生加上秩序这个词，在很多人心中可能会窃笑，这不就是中庸，任何事情都是一个平衡，现实指导意义何在？
可惜，虽有道理，却非如此。有谁此时能记得孩子们在成长过程中出现的秩序敏感期？若有，愿听君一席话，多聊聊。
我们要引导孩子们在敏感期，建立内心的秩序感，当然是由外至内、由简到难。当你发现孩子们出现洁癖式的行为时，如爸爸绝不能使用妈妈的手机等，父母家人要支持，这可是最基本的外在秩序，对孩子来说。话已至此，已明意图。
再来浅谈原因，以秩序营建内心的和谐，这种偌大甚至伟大的语言，我就仅此作罢。更实际的，为何是秩序两个字？为何是尽量满足孩子们的所有需求？当这两个问题放在一起时，大家有何想法？
在大家思考这个问题时，又想插一段小故事。本是名小学教师，却非要掺和幼儿教育，可能是闲来无事，也刚好照顾自己的孩子，这应该就是初衷。却读着读着不忍放下，在幼儿教育中看到了自己班级里的孩子，原理都是想通的。
回来，当两个问题连在一起时，有没有想到秩序的对立词——权威？秩序对立权威，若权威，是不是就不能随便满足孩子的需求了？恰恰的，孩子们要按照成人权威的要求来成长了。而这就和爱与自由没多大关系了。
在此，再来略谈秩序。于我们而言，秩序即井然有序，有外在的整洁规律，也有内在的平静和谐，若有违背，即使是外在的杂乱无章，也将扰乱内心的平和，更何况内在的躁动。于孩子们，又有何差异？孩子坚持睡觉盖自己的棉被，我们却以脏等拒绝配合，虽事小，却让孩子感受到秩序的混乱，内心又怎么平静？当孩子把精力放在强烈的情绪中，他又怎么有更多的精力来成长，更不用谈成龙成凤了。
实在非不得已，慢慢商量也可，不应付诸权威。终有一天，孩子们建立起了完整的内在秩序，坚定的意志也便开始显现。
最终，爱与自由，以及潜藏着的秩序，而非权威。
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