今天是学习的第2天，首先给我们上课的是明霞老师。初次知晓明霞老师是从朋友唐泽霞口中得知，后来在春晖援教叫张文质家庭教育指导师培训班中听过她的讲座，每一次感觉不同，收获也大迥。下午是号称江湖一刀的谢云老师，他结合自身，讲课风格独特。一天的学习对于我这样的写作菜鸟来说收获太多：
一、对写作的认识——不是为了出书而是为了意义。
明霞老师说，写作不是为了出书而是认识自我，唤醒自我的过程。诚然书的出版，对作者来说是一个鼓励，但真正要成为写作内驱的话，还是应该知晓写作的意义。通过今天的学习，我感受到写作的意义会让自己感受到生命的在场。文字记录下自己的生活特别成为生活的一部分保留下来了，因为生命的在场才有这些的美好回忆。写作的意义会让你自己感受到生命的成长，当用文字记录下自己的经验教训时，它便成为自己反思人生的一种方式，在写作中反思也会让自己不断的在写作成长。写作的意义会让自己感到生命的独立，当用文字记录下自己的观点时，文字便成为自己发声的一个载体，只有敢于发声，才会越来越有自己的思想，越来越成为一个有独立人格的人。
二、对主题写作的认识——不是泛的，而是聚焦的。
反思我这一生历程，工作近三十年，想做的事情太多。以至于做的事情也就七零八落五花八门。也许是这样一个缺陷，自己十几年来写的文随笔与论文，不管是发表的还是未发表的，都很少去聚焦一个方向，也从来没有思考如何聚焦一个方向去研究与写作。今天，明霞老师给了我们几种很好的主题写作的路径。一是从自由写作中提炼主题，她以《心与心的约会》《孙明霞的创意作业》等几本书的出版，从实践积累——分类整理——去粗取精——给书命名等步骤给予了我们指导，她特别强调实践积累，那就是多写，这样才可能成为书。写的内容可以是随笔故事、讨论、读后感、评课，写的形式可以有叙事，有议论，有思考。孙老师在强调多写的同时也特别注重对随笔的筛选和修改。也就是当要使之这些随笔成为一本书时，泛泛之作还得聚焦主题，围绕主题精选美文，围绕主题统一体例，围绕主题反复修改，使随笔与主题相关联，同时也要注意对文字的修改，做到文通意顺。二是确定方向后进行主题写作，孙老师分别从写书和约稿，、为书写序等方面谈了如何进行主题写作。他总结了“确定主题——有针对性的写作（记录思考，形成文字）——分类整理（反复修改，统一体例）——给书命名”的路径让我们的写书有了清晰的思路。对于约稿她强调阅读在前，通过大量文献阅读之后找准写作的切入点，次之思考自身教育实践的做法及意义。再次找到自己的实践要与要表达的主题理论等有效融合，从而形成了一篇好的文章。对于给书写序，她总结出了通读书稿——抓住亮点——提炼观点——形成文字这样的路径。孙老师讲得很有逻辑，有演绎法，也有归纳法，既有理论的高度，也有自身实践的经历，让我们感觉到课堂上的每一句都是金句，每一张PPT都是精髓。三是在讲用别人的案例写自己书时，孙老师强调引用案例后还应分析案例，阐述观点，形成结论，这样才能够成为自己的文章。
三、对问题的认识——问题所在，写作之始
谢老师下午的讲课是从问题入手，一层层展开，从问题到专题，从专题到主题，从主题到一本书。虽然他并未为我们概括出写作的路径，但他为我们打开了写作的思路，写作应来自对教育问题的敏感。教育热点，教育政策，教育生态，教育本质，我说了说关于教育的问题，谢老师为我们归纳了几十上百个教育问题。
今天的头脑风暴围绕主题写作，让我们又一次茅塞顿开。“人的一生坚持做好一件事情就是成功了。”通过今天学习，我想我应该树立主题意识，方向就是主题，主题就是方向，要学会围绕主题坚持做，深入做，也许有朝一日，我的书也就在坚持做中和写中生长出来了。
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