写下这个题目，觉得很沉重。这不仅仅是因为我的儿子从上学起成绩就不好，后来干脆想彻底离开即将毕业的初中校园；更因为我是位职业心理医生，几乎每天都要面对因学习成绩不好而求助的孩子及其家长。
一个孩子成绩不好是有多种原因的。这不是或不该是家庭教育的失败，也不见得就是学校教育的无能。我们知道，在任何群体中，都会有着个体的差别。如果把每个班级成绩第一名的孩子组成一个新班，立马又有了三六九等。因此，成绩不好的孩子的存在，是一个任何人——无论如何努力——都无法更改的事实！我们得首先承认这个事实，尽管可以不接受这个事实。
经常听到家长和老师们教育孩子说，只要方法得当或者肯于付出，就能把学习成绩提上去。只要静下来用“心”而不是用“脑”想想，就会发现，这样的说法既可叹又可笑！——任何一个孩子成绩的提升，都是以另一个孩子的成绩下降为代价的。
心理学的观察发现：在一个班级中，老师都是通过批评成绩落后的几个孩子，鼓励了大多数中间的孩子，从而使得另外几个优秀的孩子越来越优秀。从这一点上讲，成绩不好的那几个孩子，承载着这个班级的大部分压力，从而为这个班级做着巨大的贡献。老师和同学，尤其是那些成绩优秀的同学，应该感谢这些成绩不好的孩子们。否则，没有了他们，本来在中间的那部分又会沦为成绩差的孩子；而当这部分新的差生再次离开，又会有更新的差生出现。
比如，成绩倒数第一的孩子如果休学，倒数第二名就会成为倒数第一，从而承担起原来倒数第一者的全部压力；如果这位新的倒数第一者步前一位倒数第一者的后尘——也不上学了，本来倒数第三者自然成了倒数第一……以此类推，一个班级若只剩下原来的第一名，他的优秀就不存在了——“优秀者”本来就是与“不优秀者”比较的结果！
多年的临床实践证实，教育工作者很难接受以上观点；而让诸多家长接受这样的观点也实在不易，即使接受了，他们也会千万次地问：“为什么成绩不好的是我的孩子！”
这问题非常有代表性。“趋利避害”的人（本）性，使得家长们总觉得这样的思考很合理。其实，普通大众可能想象不到，对这一问题的回答，也几乎成为测查一个优秀心理医生的试金石——心理医生会笑着给出一个反问作为答案：
“为什么成绩不好的就不能是你的孩子，而只能是别人家的孩子呢？”
有的家长会因此而尴尬，有的家长则真得列举出诸多理由，比如有位父亲说：“我们夫妻俩从小都成绩优秀，现在双双拥有博士学位，孩子的成绩怎么就这么差呢！”
心理医生无语——他们认为博士的儿子就该是博士，可能从未想过，博士的儿子也可能只不过就是博士的儿子啊！不知道是上苍的公平还是人间的无奈：我们常常见到两个农民会把他的儿女培养成博士硕士，但一对博士硕士夫妻则把儿女搞的“啥也不是”——当然，啥也不是，也是父母的儿女。
对于“成绩不好是否就意味着‘啥也不是’”的讨论是无益的，尽管无数人这样认为，也有同样多的人不这样认为。有心理学研究发现，一个人的成就与三个要素紧密相关：欲望、个性和毅力，这其中不涉及学习成绩。跳出追求学习成绩的怪圈来看待一个孩子的发展，具有非常现实的心理指导意义，尝试着思考并进而做一下，家长们可能会在面对自己成绩不好的孩子时，开拓一个新的路径。
欲望是第一重要的，一个人的成就永远不可能超越其欲望。个性仅次于欲望，它的心理内涵是，一个处处听话、循规蹈矩的孩子不可能有大的作为。
毅力是确保其个性并实现其欲望的根本能量。我见过许多成绩不好的孩子，他们的欲望被打掉了，他们的个性被磨平了，而用家长和老师的话说，他们根本就没有毅力。这样的孩子相对少见，往往有着某方面的先天不足，因而心理咨询的效果不会太好。
我见到的更多的成绩不好的孩子是，欲望足，个性强，其毅力也强，突出的表现就是对自己感兴趣的事情学的既快又好，比如上网！他们成绩不好的原因主要就是对学习缺乏兴趣。我觉得没有必要担心这些孩子的未来——他们可能成不了博士硕士，但一样可以成为社会主义祖国的合格建设者。
接下来的问题是，我们的孩子成绩不好，做家长的该做什么？心理医生推荐一个相当可行的策略是，当做家长的，觉得各种企图直接提升成绩的方法，都在孩子身上试过，却仍未将其成绩提高起来时，变换一下方式可能更为有益，而且这样的变换越细节化效果会越好，比如，饭后催促孩子去刷碗而不是像以往那样赶着孩子去学习，别在其成绩差的功课上死下功夫而是先把功夫下在成绩相对比较好的功课上……诸如此类。
当然，其中最重要的，是保护好孩子的自尊。在不断的批评当中，成绩差的孩子的自信已经被打掉，如果做家长的连其自尊都不能给孩子留下的话，将来可能会真有麻烦了。
怎么才能让孩子保持自尊？答案似乎很空洞——那就是爱！不是因为孩子成绩好我们才爱他，而是因为他是我们的孩子我们就得爱他。爱不爱孩子其实有一个可量化的指标——陪伴时间的多少。心理医生看来：爱，就是陪伴。
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