知识诅咒

“知识诅咒”指的是一旦人了解了某种知识，就很难站在没掌握这个知识的角度，去思考和理解他人。

比如，小学生大侄子来问我数学题，我上来就用方程给算出来了，并告诉他这样做很简单，结果他说他们没有学到这个知识点。如果我不用方程来解题，我也不知道怎么解，只好让他翻教材，看看最新学的知识点。

学过用方程解题之后，我无法想象出不用方程可以怎么来解题，这就是陷入了“知识诅咒”中。

这个概念是1990年斯坦福大学的博士候选人伊丽莎白·牛顿（Elizabeth Newton）通过实验首次提出的。实验要求一位敲击者在桌子上敲出一首耳熟能详的歌曲（如《祝你生日快乐》）的旋律，而另一个人作为听众辨认歌曲。敲击者认为，听众能正确识别出大约50%的旋律，结果实际的正确率只有2.5%。

这个实验我们也可以自己尝试，在心中一边哼着歌一边敲打拍子，会觉得打出来的拍子是有旋律的，而听的人如果心中没有想到歌曲的旋律，听到的就是一串普通的敲打声。

简单来说就是沟通过程中的信息背景不同频而造成了沟通障碍。

辅导小学生作业的时候：

我以为你知道，所以我用方程教你解题。

实质情况是，你并不知道方程是什么东西，所以看不懂我的方法。

“知识诅咒”问题的本质其实是换位思考。学会换位思考，基本上就能打破“知识诅咒”。

平时看到这类陌生的概念，初看觉得很高大上，但是仔细琢磨，也就发现他们大部分描述的是生活中常见的现象。

当我们对这些现象视而不见的时候，有人仔细研究并给他们下定义，形成理论。