没有哪个父母会想：“我今天能做点什么来害我的孩子呢，破坏他的努力，让他变得不爱学习，阻碍他取得成就？”他们愿意为孩子付出所有，但是他们认为有帮助的评价、训诫和激励孩子的技巧，经常会传递错误的信息，导致事与愿违。
人们说的每一句话、做的每一个行动都会传递出一条信息。这些信息告诉孩子们（学生或运动员）如何看待自己。
这条信息可能是固定型思维模式的：你的能力永远不会变，而我正在对你的能力进行评判。也可能是成长型思维模式的：你是一个不断成长的人，我对你的成长很感兴趣。
孩子们对这些信息的敏感和关注程度是非常惊人的。
“你真聪明！”
“你真有天赋！”
喋喋不休地评价智力和天赋，会让孩子们更执着于展现自己的智力和天赋。
对孩子的智力水平进行表扬，会损害他们学习的动力和表现。
虽然这种称赞确实能给他们打气，带来特别的喜悦，但这种感觉只能维持很短的时间。一旦遇到棘手的问题，他们的自信心就会消失，积极性也会沉到谷底。
如果成功意味着他们很聪明，那么失败则意味着他们很愚蠢。这就是固定型思维模式的思考模式。
父母们认为，通过表扬孩子的头脑和天赋——他们可以给予孩子们持久的自信心——就像送给孩子一件礼物一样 ，但事实上这行不通，还起到了反效果。这种做法会让孩子在遇到困难，或者任何事出现问题的时候，立即对自己产生怀疑。
如果父母真想送给孩子一份礼物，最好的就是教会他们热爱挑战，从错误中吸取教训，享受努力的过程，不断学习。只有这样 孩子们才不会成为赞扬的奴隶。他们将拥有一种可以建立和修复自信心的终生有效的方法。
我们可以夸奖孩子们以成长为目标的努力过程——夸奖他们通过自身的实践、学习、坚持不懈和有效的学习策略达到的成就。
表扬孩子时，不应该表扬他们的个性特质，而应该表扬他们的努力和成就。
不要这样谈论别人家的孩子：“她真是天才”或者“她是个傻瓜”。当孩子们听到父母给予别人固定的评价时，会受到固定型思维模式的影响。他们会想，我是不是下一个？
老师们也应该注意这个问题。当我们在讲数学家的故事时 ，将他们说成天才，很容易就取得了数学方面的成就 这种做法就会将学生推入了固定型思维模式，向他们传达了这样的信息；这些人天生在数学方面就非常聪明，一切对他们都易如反掌。他们和你们这些不聪明的人不一样。
而如果我们把这些数学家说成对数学充满激情的人，他们因此取得了重要发现，这种说法会将学生引入了成长型思维模式，向他们传达了这样的信息：技能和成就是通过投入和努力得来的。
当孩子面临失败时 ，不要给孩子虚伪的鼓励，要告诉他真相，并同样教给他从失败中学习的方法，告诉他未来的成功需要付出全部的努力。
孩子们需要诚实而有建设性的反馈。如果他们被保护起来，他们将无法从失败中很好地学习。
“建设性”的意思是帮助孩子弥补某些事情，创建一种更好的情形，或者更好地完成工作。
孩子们对信息的解读
固定型思维模式的孩子们告诉我们，他们的父母总是评判他们。他们说，觉得自己的个人能力时刻都在被人衡量。每当有事情发生的时候，这些孩子解读出的信息，都是自己被别人评判了。
但成长型思维模式的孩子并不是这样认为的，他们认为父母只是在鼓励他们学习和培养好的学习习惯。
不要评判，要去教导。这是一个学习的过程。
婴儿的啼哭
婴儿也会传递他们接收到的信息。一些孩子会因为啼哭或吵闹而受到父母的评判和惩罚。这些喜欢责骂孩子的父母通常不明白，婴儿啼哭是他们表达需求的信号，而且婴儿也不会因为父母的命令就停止啼哭。相反，他们会认为孩子哭是不听话、顽固，是不好的表现。
这些经常被责骂的孩子（1～3岁之间）是如果看待其他哭泣的孩子的呢？他们通常会和哭泣的孩子生气，甚至辱骂哭泣的孩子。他们学到的信息是：哭泣的孩子应该受到评判和惩罚。
我们通常认为这种暴力的延续只会发生在这些受害者长大，自己也成为父母之后，其实不然，他们在很小的年纪就学会了这一切，并会付诸实践。
没有遭受过暴力对待的孩子会如何对待班里不开心的同学呢？他们会表现出同情心。
处罚是否算教育？
很多父母认为，当他们评判和处罚孩子的时候，他们是在教育孩子。他们教给孩子的是，他们如果不按照父母的规则和价值办事，就会受到评判和处罚。他们没有教给孩子思考问题的方法，让他们自己做出更有道理、更成熟的决定。
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