文·段宏刚
望子成龙、望女成凤是每一个中国家长的普遍心态。在中国，只要子女考上名牌大学，对家长来说，就算达到了望子成龙的愿望。
要想被名牌大学录取，考出好看的分数是根本，要想考出高分，在最短的时间内了解到更多的知识是根本，于是，“应试教育”在中国经久不衰，到现在仍然被老师、家长和学生一致认同。
殊不知，应试教育只管吃，不注重消化和营养，让学子一味地依靠死记硬背来达到获取高分的目的，毫无创造性可言，会扼杀学生的创造力，让学生丧失独立思考的能力。
并且，应试教育会让学生过早地进行“分流”，过早地品尝到“优胜劣汰”的潜规则，这对心智还没有完全发育成熟的中学生来说，未免过于残忍。
从长远来看，应试教育的弊端远远大于利好，但在目前的社会环境下，应试教育符合多方利益，因此，在短期内仍然会存在。
中考被许多人默认为人生的第一大考，中考通过，才有机会进行高考，如果将来再考上名牌大学，意味着将来择业和成功的几率更大，有体面的工作可干，有高工资可拿。若没有考上大学而被专科学校录取，意味着将来要走上另一条截然不同的人生道路。
我们实行的是“九年义务教育”，把小学6年和初中3年的义务教育阶段，看作是给高中打基础的阶段，如果读初中时学习成绩不理想，会被提前“分流”。
目前，“中考普职比”按照5:5实行，即10个中考生里边，只有5个才有机会读高中，其余5人会被“分流”到普职，将来毕业后基本上只能在一些工厂从事体力活。
社会上对高学历的崇拜，职业蓝领社会地位低，导致许多家长总是戴着有色眼镜来看待普职，总认为普职毕业的学生在社会上缺乏竞争力，若是自己的孩子将来不幸上了普职，对家长来说，是一件非常掉面子的事情。
“分流”过早地给学生划出了等级，优等生和差等生被另眼看待，不但对学生的心理成长产生了影响，还让家长产生了许多焦虑和困惑。
因此，许多教授、专家和学者，对教育中存在的问题，多次在公开场合发表了中肯的意见，呼吁对教育进行改革。
在这些提议者当中，要数著名作家莫言先生的提议最有代表性。
6年前的“全国两会”上，莫言提议道：目前中考5:5的普职比对那些心智相对晚熟的男孩子并不公平，应该取消中考5:5分流，将原本12年学制缩短到10年，随后再进行考试。
莫言此话一出，得到了许多人的支持，以北大教授姚洋和携程创始人梁建章的支持声最为响亮。
姚洋补充说道：过早分流有很大的消极影响，会让教育内卷化严重，要从根本上解决的话，就要加快教育制度改革的步伐。
梁建章补充说：中考的录取率太低，想要实现减负目标，就要避免教育分层过早。
莫言所说的将12年学制缩短到10年是指，将目前实行的小学6年，初中3年，高中3年的教育模式，缩短为小学5年，初中2年，高中3年，俗称“5+2+3教育模式”，并把“5+2+3教育模式”统一制定为全国的义务教育。
也就是说，“5+2+3教育模式”只比目前的“九年义务教育”多了一年，在实施上有很大的可操作性。
莫言的观点在支持率上虽然很高，但在学生家长眼里，还是形成了两极分化的局面，支持者高声叫好，反对者将莫言的提议说得一无是处。
支持莫言的家长认为：初中阶段的孩子年龄小，普遍在12——15岁之间，性格、心智、思想等方面还没有发育成熟，如果对他们进行过早地分流，就等于挤压了他们的成长空间。他们虽然人小，但应该享有自我选择的权利，被强制性地分流、划分等级，会伤害他们的自尊心。
一些支持者还认为：社会上流传的“学渣进入高中要受苦”的说法是非常片面的，不带有普遍性，一些初学生由于对学习的认识不足，导致在初中阶段没有跟上其他学生的步伐，并不代表他一直是“学渣”，升入高中后如果勤奋努力，仍然能赶上。学生在学习上受不受苦是学生个人的体会，老师和家长不能先入为主地看待问题。到高考前，大部分学生步入成年，具备了独立思考的能力，如果此时一些学生仍然不适合继续读书，到时自然会被淘汰，走上社会会选择学一门手艺来养活自己。有些学生早熟，有些晚熟，分流只会让晚熟的孩子自暴自弃，越来越自卑，最终影响到孩子的成长。
反对莫言的家长同样说得有些道理，他们认为：“五五分流”具有一定的科学性，是从各方面考虑后的折中结果。现在的孩子大多早熟，在初中阶段已经具备了自我意识，此时如果出现厌学、成绩上不去的情况，足以说明这些孩子不是学习的材料，还不如趁早给他们做其他的人生规划。
国家在教育上投入的经费毕竟有限，如果一些孩子不可教仍然强迫他们学习的话，不但对教育资源是一种浪费，还会助长他们的逆反心理。不好学的学生的心思压根就没有在学习上，让他们夹杂在好学的学生中间，势必会影响到一些定力不够强的学生，这种后果谁来承担？与其“赶着鸭子上架”，还不如因材施教，趁早发掘出他们的潜能，让他们早早接触自己感兴趣的事情，反而有可能发挥出他们的优势。
如今，高级技工人才相当稀缺，社会上对其需求量很大，他们的工资也比普通大学生要高得多，如果晚一点分流，对这些学生无疑是一种折磨，也是对可塑性人才的浪费。
莫言自6年前提出这个建议后，在以后每年的重要代表大会上，都会被一些代表再次提出来，导致支持方和反对方对此问题一直争论不休，谁也说服不了对方。
最终，教育部出面，发表了官方回复，回复中说：以我国目前的现状来看，并没有实力将小学、初中、高中这三个阶段全盘纳入义务教育。学制如何分配，如何让教育制度更加健全，必须同时考虑三方面因素，教育发展的历史、国情、学生的实际情况。受这三方面的限制，短期内我们无法实现这些。
俗话说：三百六十行行行出状元。只要孩子在某一方面有天赋、肯钻研，老师和家长就要改变观念，因势利导，想办法给孩子创造条件，着重培养，提升孩子这一方面的竞争力，将来走上社会一样会活出自我价值，不一定非要争抢着上名牌大学。
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