赏识教育

      根据马斯洛的需求理论，除了底层的生理需求、安全需求，爱和自尊的需求渐渐被现代社会环境中的人们强调。在新课改的现代教育观下，教师们用赏识教育去对待学生正是这种体现。如果教师都可以做到积极鼓励和欣赏学生，那么学生也会朝着老师期待的方向发展。

      学会赏识教育，首先要尊重学生的个体差异。每个人学生都是独立且特别的个体，针对不同个性的学生，作为老师要善于鼓励不同的赏识点。如同医生给病人看病抓药一样，老师教育学生时要因人而异。让每一个学生自己感受到自己的独特性，感受到来自老师的鼓励和表扬，从而增加自信心，努力向上积极的发展。只有这样，教师培育出来的学生才是积极的、乐观的、自信的，拥有完整人格的人。

      学会赏识教育，其次要善于挖掘学生身上的闪光点。罗丹说世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为太阳下拥有最光辉职业的教师们来说，更需要拥有一双发现美的眼睛，去发现每一个学生身上的优点。老师对学生优点的赞美，是对学生未来发展的引导，也是学生进步的重要动力。爱因斯坦小时候很喜欢拉小提琴，但是因为对于音乐这块没有天赋，怎么练还是达不到很好的水平，为此他很苦恼，他的老师知道后就鼓励爱因斯坦，虽然没能在音乐上有成就感，但是却能够放松身心、愉悦自己，他的天赋是逻辑思维的能力。于是爱因斯坦便不在执拗于自己不擅长的音乐，而是选择自己更有优势的理科方向，最终成为了闻名世界的科学家和物理学家。这就是老师善于发现学生身上的闪光点后成功的典型事例。每一个“普通的”学生，都是潜在的音乐家、作家、科学家，只是需要一位拥有慧眼的老师。

      学会赏识教育，最重要的是要把握好时机和度。恰到好处的常识教育，可以起到事倍功半的作用。老师在对学生进行鼓励和表扬时，要客观的分析同时了解不同阶段学生的需求和心理状态，把握好度，做到及时赞赏。如果错过最佳赞赏时期或者表扬过度，都会给学生带去误导性的信息反馈，从而影响学生积极健康的发展。作为老师，需要不断总结教育学生的经验，提高育人的成效。

    一句话、一盏灯，也许改变人的一生。教师在教学过程中要多一些表扬，少一些批评、多一些肯定，少一些否定，与其责备，不如赞扬， 这样才能让每一个学生积极自信的成长。