四年级下册“数学好玩--优化”是一节浸透兼顾优化思想的数学课，它通在教课方案和教课过程中，我以“泡茶过简单的优化问题浸透简单的优化思想。“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，环绕如何赶快泡茶、烙饼，展开教课，形成从多种方案中找寻最正确方案的意识，为学生供给独立思虑、着手操作、合作研究、展现沟通的时间和空间。学生利用手中学具，经历了从提出数学问题--解决数学识题--发现数学规律一建构数学模型的过程，整节课有以下长处:
1.解下学生的手，让学生踊跃操作实践。
《课数课程标准》指出:学生的数学学习内容应该是现实的，存心义的，富挑战性的。如课前我我制作卡片让学生摆，形象理解流程图;利用乒乓球拍让学生演示烙饼方法，形象，便于理解。这一环节让学生参加到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。这些生动，现实的情境让学生在兴趣盎然的活动中感觉到生活中到处有数学，数学不时为我们生活效力，进而让学生更好的学习数学。
2.解下学生口，让学生各抒己见。
上课时，第一，我让学生以小组为单位，进行独学、对学、组内沟通学习，再全班沟通展现，生成解决问题。第二，在研究活动中，鼓舞学生勇敢怀疑、互帮互学，扬长避短，不停完美自己的认知系统，形成条理化，规律化的知识构造。
3.给孩子一个展开的讲堂。
教材在最后安排了“假如要烙的是4张饼，5张饼，张饼呢?你发现了什么？在讲堂中，指引学生能直接发现“饼数X3=时间”这一规律，饼按上边的最优方法烙，这样做最节俭时间"。学生的发现其实更简单，更直观。数学教课不单是教授知识的结果，更重要的是研究知识的形成过程，它不只是是承载数学知识的地方，它更是学生全面展开的场所，教师只有不停增强学习，不停提高专业技能，才能给学生一个创新的讲堂，一个展开的讲堂。但本节课值得反省的地方有以下几个方面:
1.创建情境时，办理教材不够灵巧。因为情境的创建有很多种方法，我在研究一教课时，时间用的过多，实时调控能力还有待增强。
2.整节课在细节的办理方面还存在很多缺少的地方，如小组合作时，没有明确的分工，致使学生做完后就无所作为，影响了整体成效，此后在培育学生合作学习方面应惹起注意。
3、一节课，让学生说得多，写得少，更多的展开了学生的感性思想，是学生极少静下心来慢慢深入的思虑，特别是潜能生的有些问题环没有认真想理解就跟从大家的快节奏进入了下一个环节。此后要深入研究教材，更多的关注潜能生，放慢节奏，是潜能生也能学有所获，乐学、爱学。
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