一天下班，SJ顺路坐我的车回家。在路上我和他说起午饭后，带领孩子散步时发生的一件事：
我们班孩子在自由玩着新器械，同时还有中一班的孩子们。一会，一个男孩子跑来告诉我：“老师，她踢我们！”顺着小手指的方向，是中一班的一个小姑娘！我便告诉自己的孩子：“她小，你们自己玩自己的！”
不一会，玩“滚筒车”的孩子又跑来告诉我：“那个小朋友踢人！”我忽然想起，这学期中一班转入了一个“特殊”的孩子。一问班级老师，果然就是！我安慰自己班的孩子后，便带回教室，准备午睡！
路上，我跟SJ说：“早就听说这个小姑娘了，今天终于｀对上号｀了！”SJ说，不要随便给孩子“贴标签”！我想说“没有”，但却没说出口！我所谓的“对上号”，不就已经按照“听说的”，把这个孩子纳入了“特殊孩子”的行列，不是“贴标签”是什么？还能说没有吗？
紧接着，SJ给我讲了一位老师用自己的努力转变了一名学生的事，让我再次深深觉得：所谓老师眼中、口中的“问题孩子”，并不是“无药可救”，而是老师、家长都还没有找到帮助孩子转变的最有效的方法！还需我们更用心去做！
孩子在成长过程中因为家庭环境的不同，肯定会出现这样或那样的问题，只不过有的问题多一些，有的少一些罢了。问题再多，也就只不过不是老师眼中的“乖孩子”而已！作为老师的我们，包括家长，不能随便给孩子“贴标签”！
在我的班主任工作中，也不乏这样的孩子。就拿重读大班的dr来说，坐着的时候要前摇后晃只用椅子的两条腿支撑自己；要么趴在桌子上！老师和孩子们一起读诗、背儿歌时，他不怎么参与；尤其是一起站队，好像脚下有弹簧似的，不停的扭来扭去；有时也会点名批评（毕竟影响其他孩子），但面对老师的批评他以嬉笑面对，让人气上心头却又忍着不再批评！转身去表扬做好的孩子……dr妈妈对我说过这样一句话：我希望老师管，可又怕老师管！作为家长的妈妈，肯定是希望老师的引导教育，能让孩子成长得更好；但同时又怕老师管得太严，让孩子失去了个性！
是啊，每个孩子都是一个独立的个体，是一个处于逐渐成长中的生命！她们来自于不同的家庭，入园前有着不一样的生活习惯等，但是入园后生活在一个集体中，集体规则是必须要遵守的！好多要求也就成了千篇一律的必须遵守，要做好更多整齐划一的动作！一些有个性的孩子也在慢慢失去个性！难道自我管理、自我约束力弱，就是“特殊”孩子吗？试想，如果所有孩子都是老师眼中的“乖孩子”，那我们教育的意义在哪里？
所以，对这些所谓的“调皮捣蛋鬼”，在日常生活中，除了多关注，多鼓励，多包容；同时，那些自我管理能力强的孩子能帮老师做的事，我也会请这类孩子来做。比如，当小班长，比如请给老师帮忙…让他们知道老师是喜欢他的，并且相信他可以做好，给予更多的期许！
美国教育学家、心理学家加德纳的《多元智能理论》指出，人有八种智能。也就是说，每个人都有多种能力，但有的强，有的弱！所以我们不能以某一点的弱就去否定一个孩子，给他贴上相应的特殊“标签”！
希望孩子们能够快乐、健康成长，有个性，有各自的优势！
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