上午，听郝文瑕老师执教数学课《推理》。二年级的教材，看了题目我就担心，该是什么样的设计，学生们能听得懂吗？一节课，学生们学得开心，学习的效果很好。课后，一二年级的数学老师进行评课，评课的形式灵活，采取了讨论式研讨，老师们畅所欲言，谈自己的感想，用建设性的眼光看问题，说自己的感受，谈自己的设计思路。这节课和课后的研讨，大家的重心更多的偏重于学生：学生是怎么想的，学生观察到的，我们老师如何从操作、问题设计上引导学生学习。沿着学生的思维教学，让生本课程理念变成具体的教学行为。当我们真正从学生的角度去思考，及时了解学生的想法时，就会发现我们的想法与儿童之间的不同，从而能够更好地调节课堂教学的节奏，让课更容易被学生们所喜爱。
钉钉本周升级了部分功能，在操作层面上，还需要老师们去适应。研讨时，王通珍介绍了自己操作时的一些技巧，比如，把操作面板拖到屏幕的下方，这样可以减少频繁关闭课件带来的麻烦；教师操作界面和学生看以的界面是不一样的，要考虑连麦时学生图像占用屏幕空间，可以把手机钉钉打开，观察学生是否看得清。
线上教学，自然会带来一些不便，特别是面对着特定的软件，我们只有尽可能地发挥其应有的作用。同时，熟能生巧，不同的功能综合运用，一样可以让我们教学更便捷。比如，我们在课上连续几个演示环节可能会显得很混乱，可以通过提前拍摄视频的方式准备。当然也可以从网上另选适合的资源，让课堂更好地为学生服务。
本节课，教导处下发了一份量表，对于课堂的一些数据进行统计，比如互动人数、导入时间、新授时间，这份量表，对于老师改变教与学的方式，是有一定帮助的，能够改变传统评课凭感觉说话的问题，用数据说话，更有参考价值。
低年级数学组，教研氛围民主浓厚，大家在一起交流，轻松自然。根据线上教学和低年级学生的特点，这节课教学设计有趣、开放，学习效果好，可以看出研课团队的实力。有这样的团队，有这些善于研究的教师，线上教学的难题会慢慢破解，我们对于线上教学充满了信心。
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