中华教育网络薛立新导师(全国著名学习测试专家):提高思维能力遵循

提高思维能力遵循的原理

一、简单与复杂

从多角度、多层次、多种方式去分析问题(即使是简单的小问题)

的思维称为复杂的思维模式 只能从一个角度、一个层次、一种方式

去看问题的思维称为简单的思维模式

思维训练的目的不是为了寻找到答案而是要使思维模式由简

单向复杂转化即培养人们多角度、多层次、多方式看问题、发现问

题、分析问题并解决问题的思维习惯 复杂的思维模式可以使人们

在遇到复杂问题时能简便快捷地有效处理 能以小见大从简单中

看出复杂从司空见惯中发现规律看到真谛 达到这种水平的思维

能力才算是一流敏锐的头脑

思维训练题的简单与复杂并不是训练的关键关键在于大脑的

思维模式是复杂的模式还是简单的模式 所以在思维训练中要仔

细区别思维模式的简单与复杂和思维训练题的简单与复杂 如果不

进行这种有效的训练即使知识渊博、阅历丰富的人也会出现用简

单的思维模式去分析处理解决复杂问题的情况

二、低级与高级

高级思维与低级思维是层次上的不同具有相对性的特点

思维的高级与低级主要体现在采用何种思维方式上 比较而

言抽象思维方式比形象思维方式高级创造性思维方式比模仿性思

维方式高级立体思维方式比平面思维方式高级横向思维方式比纵

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向思维方式高级等等

在思维训练过程中应该辩证地看待低级思维方式与高级思维方

式的关系 不能因为追求高级思维方式而抛弃低级思维方式 因为

低级思维方式是高级思维方式的基础高级思维方式是低级思维方

式的发展 两者是相互依存、相互联系的关系 为了达到高级思维

方式而跨越低级思维方式是不可取的也是不可能的

在思维训练过程中应该让思维由低级向高级逐步发展低级思

维方式的训练有助于拓宽夯实根基为思维向高层次发展创造条件

而高级思维方式有利于迅速提高思维的层次开阔眼界 只有进行

两者之间的依次训练和交叉训练才能在思维训练中握准尺度取得

最佳的训练效果

三、过程与结果

人们往往会出现重视结果而轻视过程的思维倾向 但在思维训

练中要关注的重点却是思维的过程

一般的学校教育通常采用两种教学方式一类教学方式是把问

题的结果直接告诉学生另一种方式是把获得结果的过程传授给学

生 前一种方式很省事但对学生并无好处后一种方式很麻烦学

生却可以受益终生

当然并不是说思维训练就不应该注重结果这里强调过程是为

了使接受训练的人学会更准确地观察问题更高效地分析问题更科

学地解决问题 训练的目的不是只满足于获得一个答案 答案并不

是问题的关键如何去找答案才是最重要的

四、方法与训练

思维方法是人们从无数次思维活动的经验和教训中总结出来的

智慧结晶可分为两大类:一类是怎样提高思维智能的思维方法 例

如:形象记忆法可以提高记忆力联想创造法可以提高创造力等等

另一类是怎样科学地观察问题、分析问题和解决问题的思维方法

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例如:辩证思维法、逻辑思维法、逆向思维法以及系统思维法等等

虽然掌握正确的思维方法后可以大大提高思维能力但掌握思

维方法与将它转化为思维技巧之间还有一个很长的训练过程要走

只有经过长期大量的思维训练我们才能在思维实践活动中纯熟地

运用思维方法指导各种各样问题的解决

在思维训练过程中大量的训练是重要的科学的方法也是重要

的 不重视方法的学习大量的训练只会是低水平的重复劳而无

功 不加强训练学到的方法就转化不成技能没有实用价值 思维

方法的学习和思维技能的训练是两个过程不能相互替代 厚此薄

彼或缺少其中任何一环都不能算是科学的思维训练

五、定型与活化

思维定型或形成思维定势是思维发展的必然趋势是不可能避

免的 问题的关键在于如果我们的大脑不能有意识地塑造高效而正

确的思维模式任其自由发展则有可能形成低劣的、错误的思维模

式 思维定型或形成思维定势并不可怕可怕的是形成错误的思维

模式或形成低劣的思维定势

在思维训练中让思维定型不仅是必然的也是必须的问题的关

键在于我们怎样让思维定型和塑造什么类型的思维模式才能使头

脑最大限度地发挥其智力潜能 知识教育最关心的是知识积累的过

程把知识的系统学习当作教育的核心任务这样容易使思维畸形发

展 而思维教育是把发展学生的思维能力、培养其正确的思维方式

放在教育的中心位置

思维训练并不只是一个简单的思维模式生成训练它还包括思

维活化和思维创新等训练 从某种程度上讲所有的思维定势都对

头脑具有一定的束缚作用而要想使已定型的思维模式改变更是困

难重重 思维活化训练就是为了使思维摆脱定势的束缚超越固定

模式的局限而设计的训练

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六、潜能与技能

思维训练的目的归根到底是为了开发个人的智力潜能 天赋只

是一种潜能只有经过长期的技能训练才能将它转化为现实的能力

思维训练的核心是把大脑的思维当作一种技能来进行训练就

像是训练绘画技能和运动技能一样 思维的本能不等于思维的能

力任何一种能力的形成都是反复的技能性训练的结果必须把思维

视为一种技能反复训练 把思维当作一种技能来训练是对智力的一

种专业化要求

思维技能的核心训练主要分两部分一是根据问题的类型、难

易、繁简通过训练把思维方法转化为现实的能力 二是训练综合运

用各种思维方法解决问题的能力