59001 杨国秀
场次：1/5
时间：2020年8月12日 星期三 上午10:40
地点：深圳龙岗爱育幼童托班
讲读对象：四岁半-五岁半的孩子 9人
讲读绘本：《我的大喊大叫的一天》
辅助人员：猫猫老师
正在现场做准备
暖场导入，大家一起来大喊大叫
一、暖场导入：
小朋友们，上午好~我是你们的秀秀老师。今天由我来为大家讲一个故事，大家想听故事吗？（想~）那首先请你们站起来跟老师一起玩个小游戏好吗？（好）所有人一起站立，轻声说“啊”，大声一点，再大声一点，再大声“啊啊啊啊啊啊”，大家一起大喊。我们刚刚在干什么呀？我们是不是在大喊大叫呀？（是）那老师今天给你们讲的故事就是关于大喊大叫的，《我的大喊大叫的一天》。
在为小朋友们读绘本
二、讲读过程：
引导孩子们观察封面、蝴蝶页，提出问题：
1.这个小女孩的鞋子哪里去了？
2.大家猜猜她为什么躺在人行道上？
有小朋友对贝拉是否躺在人行道上持有不同意见。有的说她躺在“床上”，“床”下面就是马路；有点小朋友认为贝拉是躺在陆地上。果然小朋友的思维真是天马行空！
在讲读的过程中，遇到“太烫了”“太凉了”“太湿了”“太浓了”就会要求小朋友们一起大喊，由于我女儿的捧场和带动作用，小朋友们还是挺配合的。
最后让大家一起猜猜看贝拉第二天会不会“快活起来”。小朋友有的说会，有的说不会。大家都七嘴八舌的发表着自己的看法。
三、拓展延伸：
让小朋友谈谈他们有没有大喊大叫的经历；对书中的贝拉的做法怎么看；给老师像妈妈那样的温暖拥抱。
四、总结反思：
1.由于通知的时间比较晚，所以准备得比较仓促，不够充。暖场导入和拓展延伸都没有准备到位。
2.本来是打算只给一个班讲课，托班老师临时要求，不好意思拒绝，所以没有准备相应年龄段的暖场导入和拓展延伸，导致第一次实践感觉比较糟糕。
3.由于是第一场讲读，临场反应比较慢，所以有时候不知道怎么面对孩子的问题。
4.暖场的时候，小朋友们的反应很热烈，都抢着举手说自己的观点。
5.原本的安排不是给我们家孩子的班上课，所以导致上课后，我们家孩子还老是叫我“妈妈”，影响了其他孩子上课的情绪。
6.讲读前没有和孩子们约定课堂纪律，导致课堂秩序有点混乱。
改进措施：
1.应该要跟托班老师沟通好，提前两天通知以便备课。把暖场导入和拓展延伸都对应讲读对象的年龄制定不同的计划。
2.按原计划进行，要懂得拒绝，不要临时加课。临时加课效果不好，对孩子们也是不负责任的。
3.上课前应该事前先演练一遍，预先估计孩子们会问的问题，准备好答案。
4.当孩子反应积极的时候，最好能给予鼓励或者小红花奖励。
5.提前和孩子做好沟通，告诉她我上课的时候就是老师了，下课后才是她的妈妈。要遵守课堂纪律，发言之前要先举手。
6.上课前要和孩子们约定课堂纪律，遵守和违反都有相应的奖励和惩罚。
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