研读新课标1

今天的集体备课，我们语文组开始研读新课标。自己读总是读不太明白，希望共读能够有好的效果。今天是我们第一次共读，的确很有收获。

一、课程性质

段1：听说读写活动和文学活动，其实就是培养学生的基础能力以及审美能力，让学生能够欣赏美，鉴赏美。生活和学习需要有一个连接点，打通学习与生活，让学生的学是能够在生活中实践的。

段2：思维品质的培养需要由浅入深。要发展思维能力，需要给学生平台，让学生有机会发展思维。比如让学生来讲题，就是培养学生的思维能力。教学当中应当关注到绝大多数学生，而不是少数人的思维培养。

段3：语文学科能够为学生学好其它课程打下基础，为形成正确的三观打下基础。可见，语文学科非常重要。要培养学生的实践能力和合作交流能力，就需要打破学科与生活的壁垒，学有所用。比如，办活动可以写一封邀请函，写一封信，针对虐待动物的现象进行呼吁，设计一幅海报，读书分享会，辩论赛等，将语文与生活连接在一起。

二、课程理念

1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
立德树人是根本任务，不论是语文课本，还是命题，都是以立德树人为根本任务的。面向全体学生，突出基础性，可见语文教学需要考虑到绝大多数同学。

2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
以学习任务为载体，这里的学习任务是什么意思？作业本中，自读课文以学习任务来呈现，而教读课文则是以预学导学的形式开展。这是不是意味着自读课文是否是按照任务的形式让学生去探索呢？
以生活为基础，以语文实践活动为主线，将学生的学与生活打通，实现学到实践的递进。正如孔子所言：学而时习之，不亦说乎？这里的习，正是强调学习需要预习、复习，还需要躬身实践。

3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。如今我们生活在网络时代，网络成为我们的生活的主旋律，因此，我们不能仅仅只关注课本当中的文章，更需要关注到我们周围的世界。而学生所具备的搜索关注资源的能力是不足的，需要去关注的是我们老师。作为老师，我们首先要关注社会时事，对社会所发生的事情有敏感性。更重要的是，我们不但自己要去关注和搜集，还需要把我们收集到的信息经过筛选，传递给学生。因此，关注年度高频词汇，关注热播电影、热播剧，收集潮流的资讯等，都是我们要去做的。
这其实就意味着，我们需要广博地学习和思考，以社会为大学，汲取更广泛地备课资源。如在教《论语十二章》地时候，我就关注到了《典籍里的中国》中的《论语》部分，就可以让学生课后去观看这一集，获得对课文更丰富的理解。

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
鼓励学生自主阅读、自由表达，意味着学生的阅读分享，是很有必要的。他们对于自己喜欢的书籍做分享，正是自主阅读和自由表达的体现。倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。初中阶段的整本书阅读是非常重要的，这些书的内容还是很需要教师去讲解，学生做分享，从而实现阅读的内化。具体要怎么做，是要持续思考的。

5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
以往，我都很不重视评价，以自我的感受为主。现在，新课标强调“教学评”一体。教和学需要评价来反馈。评价的方式多种多样，如自评、同伴评，老师评，家长评。通过多种方式的评，内化评价的标准，从而让一切的行为有依据，学生能够通过评价标准要求自己。
然而，现在的评价还是比较模糊的，我在教学中使用得也很少，将评价提到教学当中来，是亟待解决的。

三人行，必有我师。当大家一起研读和交流，各自思想的火花就绽放了出来。