第一单元新闻体裁的阅读整合及活动探究

八上第一单元是新闻，单元提示里给出本单元的学习目标是“活动探究”。所以本单元的课文我们就不能都上成阅读课，而是从阅读走向活动和写作，将写作视为最终目的，而阅读则视为手段和过程，在过程中体悟，在活动和写作中得到释放。

一、导入新闻体裁：你平时有接触过新闻吗？你最喜欢阅读哪一类的新闻？你获取新闻的途径都有哪些？

二、介绍新闻的体裁常识。广义和狭义的新闻分类，消息的定义，新闻的四特点，倒金字塔五结构、新闻的六要素。即“一种体裁二个分类三个关键四个特点五个结构六个要素”（以我县的理科状元，清华学子秦一凡为例的两篇新闻：消息和通讯为例，初步了解新闻的特征和不同体裁的区别）

三、明确本单元的三个阶梯任务（1新闻阅读2新闻采访3新闻写作）；分组分任务，完成任务1。具体任务是①认真阅读课文，初识新闻体裁②圈划重点字词，做适当积累③能说出中心事件或六要素。

四、分小组展示字词讲析，六要素填写表格。明确五篇课文的体裁（前三篇是消息：结构上都有电头导语和主体，题目都明确了中心事件（消息的题目特点的两个原则，举例消息的题目“滑县惊现单车迎亲队伍”“滑县69岁老人再现高考”“滑县暑假研学夏令营活动进行时”……）；第三课为特写，对跳水的场面进行了浓墨重彩的描写；第四课为事件通讯。三四课的题目有正标和副标，副标是补充说明）

五、以《人民解放军百万大军横渡大军》为例，主讲消息（一课时）

1、找出标题、电头、导语、主体、背景（暗含在主体里），结合文本说特征。

2、主体部分按照什么顺序来写的，试划分层次。

东路军的烦恼――为什么把我们安排在最后面？（找依据，安抚他们的情绪）

3、语言的准确性。句子对比，说区别。如“整天”“一切”能否去掉，“歼灭”和“击溃”能否调换，“也已”能否改成“已经”……

“此种情况”指哪种情况？议论句的作用。

4、反复出现“我”，能去掉吗？明确后，带着这种自豪骄傲，体现团结力和凝聚力的情感再读这些语句。思考：消息忌抒情，不应掺杂个人情感。对此，你怎么看？

5、补充积累背诵：

毛泽东的《七律.人民解放军占领南京》

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

六、整合特写《飞天凌空》和通讯《一着惊海天》（一课时）

1、将这两篇文章改写成消息，怎么写导语？

2、这两则新闻都大量运用了生动的描写，试举例说说它的好处。

3、这两则新闻都运用到了侧面描写，有什么作用？

4、你能区分这两种新闻体裁的不同点吗？（可以阅读p9）

5、出示表格，将本单元的五篇新闻进行类比。（体裁、体裁特点、篇幅、实效性、表达方式）

七、新闻采访与撰写

1、关于采访的常识。什么是采访、采访的目的、提纲、注意事项等

2、同学来谈自己在学校发现的新闻热点：购买零食、倾倒饭菜现象严重；某某同学在集体劳动时中暑；学校正在施工餐厅三楼；我们班新来了温州的学生……

3、确定报道题材和采访目的，并拟写提纲。以我班同学进入全县前十的裴涵晨同学为采访对象，共同确定采访目的是：学霸是怎样练成的。由学生来设置采访问题：①你平时是怎样学习的②你是如何处理学习中的苦与乐③你获悉进入前十的消息，有什么感受④你想对成绩较差的学生说些什么⑤学习时间怎么安排，你熬过夜吗⑥你有哪些好的学习和生活习惯⑦你有哪些学习方法值得推荐⑧你在学习中有觉得累吗，是怎么处理的⑨你的学习目标和理想是什么⑩你在学习中遇到过困难吗，哪些困难，你是怎么克服的……讨论：哪些题目是脱离采访目的的，哪些问题是围绕目的设置高效的？由裴涵晨自己来抉择（注意不是回答），你更喜欢回答哪些题目，你个人觉得哪些问题比较有价值，符合你的个性？

4、自主阅读p15，关于消息的写法技巧。

思考：①消息的题目可以有正副标题吗？

②一个新闻热点可以有许多人来关注和采编吗？

③新闻和记叙文的区别是什么？

④消息的语言（可以加入作者的心情吗？）

5、新闻写作：1完成一则150字左右的消息写作；2可以小组合作，完成另一篇新闻体裁的撰写。

第一单元新闻体裁的阅读整合及活动探究