今天的阅读断断续续，早晨在家里收拾东西，准备回老家。等到忙完一切，孩她爸却没有半点消息。又帮着孩子录了两段学习的视频，仍旧没有消息。
捧起书来，刚看了一面，吴老师建议老师们创作教育类文学作品时，把创作的视角聚焦于教育生活，寻求创作的灵感。来了个快递电话，本来是准备放在菜鸟驿站的，因为今天已经除夕了，所以只好绕道十几分钟去拿快递了，又在约定的地方等了十分钟，头被风吹得剧痛。回到家后又歇息了会儿，刚把第45节看完，孩她爸来了，带着自家一个弟弟，开车来接我们。正准备走，弟弟接到一个电话，出去了，说是一会儿再来。等的心急，又静不下心来，虽然眼睛盯着书，看的效果实在太差。就这样边看书边等，一直等到了五点多钟，书也没看几节。看到了吴老师的两个主题——创作童话故事，语文老师有优势；理科老师可以写科普文，那么英语老师呢？英语老师要想写创作类教育文学作品，应该怎样做呢？这应该是一个可以发展的方向。
回到家后，我静下来，专注的开始看最后一节——教育“美文”的选题和技法。吴老师用了张丽钧老师的例子来告诉我们怎样来写好教育随笔，老师们都可以来看一看，写一写，英语老师更应该来试一试。
很多老师在自己的教育生活中常常觉得没啥可写，张老师在书中告诉我们：教育随笔，写法自由，不必纠结于章法，发现有价值的内容才是写作关键，平稳叙述，娓娓道来，就是最好的表达方法。我们只需要做好以下几件事就行。
一、对于所见所闻，尽力“还原”，不露声色地把读者带进自己所感动的那个“现场”——让读者如同在自己身边，听己所听，见己所见，共鸣内心之言。吃柜了，张丽君老师书中的两个例子，一个是直接引用老艺术家的演讲完成一篇教育随笔；一个是用朋友自述的方式写下故事，传达思想。
二、固定时间让自己坐下来写，哪怕是挤牙膏似的，也得坚持，积极地捕捉一丝丝灵感。张丽钧老师在一篇文章里告诉我们，写文章，靠得住的往往不是才能，而是坚持。
三、对接讲话丰厚内容与思想，把自己每天的“所思要讲”变成教育“美文”作品。教师平时可以用美文的方式与学生对话、交流、沟通，把美好的教育期待融入其中；班主任老师还可以把自己要在班会上的发言变成一篇篇有意思、有价值的教育“美文”。
动起笔来，我相信每一个老师都可以写好自己的“教育美文”。
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