让阅读成为一种力量

                让阅读成为一种力量

中国教育学会副会长朱永新教授曾经提出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”

然而真正的阅读是需要引导者的！首先在选书时上，如果能够有一位值得信任的大人为孩子提供各种协助，分享他的阅读经验，那么他将可以轻易排除各种横亘眼前的阅读障碍。

生活处处留心皆学问，只要有一颗善于学习的心灵，随时都可以开启学习模式。但是，一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的，这也就是阅读循环的中心点是“有协助能力的大人”。

这个有协助能力的大人可以是教师，也可以是父母。教师的阅读指导，不仅仅是为提高儿童的阅读和理解能力，更是传递给他们阅读的方法、策略和批判思维。而家庭氛围的阅读让孩子终生受益。

今天开启第一章的阅读学习《阅读循环》包含了选书，阅读，回应，有协助能力的大人四个方面。

选书：选书是阅读活动的开始。

鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书。而不是把所有的书都束之高阁，怕弄脏了，怕读破了。

阅读：阅读不仅仅是将眼睛扫过文字而已。

对于刚开始学习阅读的孩子而言，能帮助他们的最好方法就是依循着孩子在阅读循环中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤。

一个关于阅读的重要概念，就是阅读是需要时间的。也需要一定的环境，这些全依赖于家长的选择和做法。阅读图书，尤其是一些文学作品，不仅需要时间，更需要专心。除了时间以外，阅读还需要一个能让人专心而不被打扰的场所。

回应：有两种回应对帮助孩子成为一位思考型的读者非常重要。

第一种回应是在读完一本喜欢的书之后，期待能再经历相同的阅读乐趣。第二种回应则是在读完一本喜欢的书之后，迫不及待的想和人讨论自己的阅读心得。帮助我们的孩子，将阅读提升到能思考文学背后深意层面的关键。

我曾经调查过班级里孩子们的阅读情况，二十四位学生，只有三四个学生晚上有阅读习惯，其他的孩子就是跑着玩，看电视打发时间。也曾试着在教室里创造阅读环境，专门挑出来一节课的时间，用故事田哲学故事给他们讲述，或者让他们接龙读，或者男女生轮流读，孩子们阅读兴致很高。

前年带学生参加过一期彩虹花诗配画，整个课程下来，孩子们收获颇多，语文阅读成绩也同时提高了，这让我感到有点意外，纯属意外收获。起初还怕耽误语文课程进度，在学习诗配画过程中二者兼得。

这学期又带着孩子们参加了故事田哲学故事课程，每周一本，采用多种阅读方式，读完和孩子们一起分享读完的收获和感受，在我的引导下，孩子们由不敢说到慢慢说出来，完整系统地表达自己的想法，这是一个突飞猛进的过程，让我欣喜不已。

让阅读成为一种力量！走在阅读的路上，和孩子们共享阅读的美好！