他是一个缺爱的孩子
昨天晚上，同学阿伟微信发来了信息，说他今年班上的一个孩子，父母离异，很小就跟着爷爷奶奶生活。无论老师对他怎么好，只要有他不如意的地方(无论他做的对错)，就偷偷搞破坏，偷东西!以前一到五年级基本学生都坐不到班里，即便是在班里也到处乱爬，太影响其他学生了，所以大部分时间都是在校园耍，好偷东西，个子小，同班同学也很讨厌他。
问我对于这个孩子，该怎么教育。
看完阿伟发来的案例，我的脑海里第一时间就闪现出了这样的一句话：
这是一个极度缺爱的孩子！
到处跑，是该接受规则教育的时候，没有父母教他。
偷东西，是自己物质匮乏，没有爸爸妈妈给孩子买。
同学讨厌他，是人际交往有障碍，可能孩子从小跟爷奶生活，他的脑子里就没有建立一种如何与人交往的模式。
教育不是万能的。一个人的成长，除了学校教育，遗传基因，家庭环境，社会因素，还有自身的意志等，都起着很大作用。
对于这个孩子，作为老师，我觉得：
首先，要放低自己对他的期待。不能用评价别的孩子的标准来看待他。别人考了90分是优秀，他两天没偷东西，是优秀；能给老师一个微笑也是进步。老师教会别的孩子做数学题是教学上的成功；教会了他一项劳动技能，同样能获得教育带来的成就感。
其次，缺爱，就要补爱。现在偷东西的孩子很少了，甚至别人捡到的大把大把的铅笔橡皮，放在讲台上，都没有人要。那是家长们给孩子买的多，孩子们不缺这些了。
如果他偷笔，我们可以去其他班找一些别人不要的笔送给他，或者发现点闪光点，奖励给他更好。当他也有用不完的笔的时候，我想他就不会再去偷笔了吧？
第三，偷东西的行为，也许不能单单看作是他缺少东西。有时候，孩子是太缺乏关爱、关注了！学习好的孩子，考试可以取得好成绩；足球踢的好的孩子，足球比赛可以踢进去球等等，这些都能引起老师的关注。可这个孩子，他怎样才能引起别人的关注呢？积极方面实在没有，那就做点坏事，引起老师的注意吧！
我们可以试想下面两种情况：
A.一个孩子在学校从来没有一个同学或者老师搭理他。像空气一般没有存在感。
B.一个孩子学习不好，没人和他玩，没人和他说话。但有一天他发现：自己只要做一件坏事，老师就会去找他，去搭理他，去和他说话，尽管用的方式是批评。但他的内心深处还是会获得一种被关注的快感。
换位思考，假如我们是这个孩子，上面的这两种情境，哪一种体验更好一些呢？
所以，做坏事，也许是他现在学校生存所需要的。
作为老师，我们要带上显微镜，去发现他身上的一些微小的，在别人看来甚至是不值一提的闪光点，然后再用放大镜，在全班同学面前放大他的优点。一个孩子受到的积极关注多了，谁还吃饱了撑着去做坏事呢？
第四，让他学会交往。一方面，可以用聊天的方式告诉他，上六年级了，是大孩子了，来学校要穿干净衣服（奶奶顾不上洗，自己可以学着洗衣服），那样同学们才乐意跟你玩。还可以是人际交往的其他技巧。
另一方面，我相信孩子们都是善良的。可以告诉班里的孩子（说这些内容的时候，这个孩子不要在场）：我们都有爸爸妈妈的关爱，能感到幸福。而这个孩子没有爸爸妈妈的关爱，是个可怜的孩子。假如你们是在他这样的家庭里生活，你希望同学们怎么对你呢？（角色换位，让同学们说出，作为同班同学，我们该怎么关心他。）
接下来老师再表扬一下同学们有爱心，相信大家一定能把爱心付诸于行动。
成人比成才更重要。这句话用在这个孩子身上更恰当。我们现阶段不要奢望他考试能提高班级的及格率，长大能上什么大学。但可以目光再长远一些，从他未来的生活考虑，教会他诚实做人，如何干活，如何跟人相处，长大了能自食其力，不成为社会的负担，这也算是教育的成功吧！
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