这个学期，我成了一年级孩子的“大朋友”。开学初，看着47颗小脑袋，听着叽叽喳喳的说话声，我不禁皱了皱眉。然而，时间是最好的塑造者，不知不觉中，我发现自己竟然深深爱上了这帮鬼怪精灵的孩子。他们顽皮、乖巧、懂事、淘气，带给我的有惊喜，有烦恼，有忧愁，更多的是“趣”。
你听——
“老师，我写完这一个送给你！”
哲很逗，不折不扣的逗。学习《jqx》的时候，我让他们练习书写。我告诉他们每个写一行或者6个，量不大，可以完成。谁知，哲的拼音本是7格，最后空出了一格。我在教室检查的时候看到了，告诉他：最后一格可以写。他那脆生生的大嗓门随即回应：“好的，老师，我写完这一个送给你！”
送给我？好有意思的想法！
其他的孩子也附和着：“老师，我写完也送给你！
”为什么会有这想法呢？是不是然同学在座位上玩了三支铅笔，我拿走两支，假装告诉他这是送给我的；是不是晨同学把校服脱来脱去，我把校服放在讲桌上，告诉晨，你如果不要，校服送给我吧！ 你听——
“老师，我们都想和你做朋友！”
在我面前围了一圈孩子，他们乐呵呵地说：“老师，我们都想和你做朋友！”这话得从这节课说起。口语交际课《我们做朋友》，我希望他们能够看着朋友的眼睛介绍自己：我是一年级一班的xxx，我喜欢xx，我想和你做朋友，我们一起玩耍吧？孩子们很感兴趣，很开心，有的甚至抱在一起，仿佛这样他们就真的成了好朋友。
看着我面前这几个孩子，我鼓励他们张口。诺说：“老师，我想和你做朋友，因为你每天教我们那么多知识，太辛苦了！”
涵说：“老师，我也想和你做朋友，因为你知道的好多呀！”
“老师……老师……”看着他们抢着说的样子，像极了鸟巢里争食的雏鸟，耳边传来他们稚嫩而亲切的声音。想说，爱说，会说，不正是我们追求的目的吗？
就连那个平日里几乎不发一言的泽也在旁边悄悄说：“老师，我也想和你做朋友的。”他的脸羞红了，我笑了。
你听——
“老师，我帮她改正了！”
沫请假一周，课落下不少，作业也掉了许多。放学的时候我让临近的孩子帮她把作业拿回去。晚饭后，沫妈给我发来一张图片：“学”共有（8）笔。我在这道题下面画了一道红线。沫妈很纳闷：这道题没错误呀，可孩子说，只要老师画红线就说明有问题。她问我问题在哪儿。说起这个，有点意思，作业批改完后，我发给了孩子们，沫同学请假，她的同桌苠看到她的错误，就帮她改了。他还美滋滋地告诉我：“老师，我帮组长改正了！”
你听——
“老师，鼻血也是红色的！”
一上课，我问：“孩子们，找一找咱们教室里哪些事物是红色的？”话音一落，教室里沸腾起来了，孩子们眼睛里闪烁的都是小星星，小手一指：“墙上的五角星是红色的。”
“她旁边的字也是红色的。”
“我们得的星星是红色的。”
“讲桌上的字是红色的。”
“我的文具盒的一圈是红色的。”
于是目光又转向了自己的文具：“看，我的铅笔是红色的。橡皮也是红色的！”
“老师老师，下水管是红色的。”满教室都是他们的声音。
突然，有学生说到：“老师，一诺流鼻血了。”我一惊，赶紧几步跨过去。还没走到诺身边，有个反应快的孩子就叫道：“老师我发现了！鼻血也是红的！”
你听——
“老师，我想问问在这样的夜空下，你想干什么？”
《小小的船》是一首很美妙的诗歌，我们都喜欢。欣赏课文插图也是一种很美的享受：月儿是小小的船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的夜空和闪闪的星星。“如果你站在这样的夜空下，你想干什么？”我问孩子们。
“老师，我想去月亮上，美美地睡一觉，做一个好梦。”睿说。
“我想在月亮上看看我们这个城市的美景。”灏说。
“我想和月亮一起做游戏。”
“我想……”这群小娃娃的想象就像打开了闸门，七嘴八舌地说着。哲把小手举得高高的，还站了起来，他急切地问：“老师，我想问问在这样的夜空下，你想干什么？”他的话音未落，其他孩子也笑嘻嘻地说：“就是，就是，老师你想干什么？”满眼都是小期待，教室里安静了下来。
“我呀……在这样的夜空下，我想带着你们一起去月亮上，上《小小的船》这一课！”
“真好，真好！”
孩子们又是一片欢呼！……
你看，47朵含苞待放的花骨朵，在我们的课堂上慢慢绽放，在金小雨露的滋润下渐渐芬芳。
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