摘录13

苏霍姆林斯基《给教师的建议》22，怎样通过阅读发展知识？

在学龄中期和晚期阅读科普读物和科学书籍所起的作用，与学龄早期进行观察的作用相同。善于细看和观察的学生，就养成对科学书籍的敏感态度。不经常阅读科普和科学读物，就不可能对知识有兴趣。如果学生不越出教科书的范围，就谈不上对知识有持久的兴趣。

阅读科学读物，是现代学校教学过程的一个极重要的组成部分。

要善于激发学生阅读科学读物的兴趣。

23.阅读是“困难”学生智力教育的重要手段。

有这样一些学生，他们对所学教材的领会、理解和记忆都很困难、很迟缓，一项内容还没有理解，另一项内容又该学习了；一项内容背熟了，另一项内容又忘记了。有的教师认为，要减轻这类学生的学习负担，必须最大限度的缩小他们脑力劳动的范围，也就是让他们只读教科书。这是一种完全错误的见解。学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读。

阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。

阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，阅读可以发展学生的智力。“困难”学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。

引导成绩不佳的学生对科普读物进行专门考虑过的、有规定和有组织的阅读，是教师要操心的一件大事。