随着课改的不断深入，小组合作学习成为一个重要的探索方向，但是随着时间推移，人们渐渐发现，课堂教学中的小组合作学习存在注重形式、看起来热闹却缺乏实效的现象。比如在合作学习时，小组成员间不具备合作的能力基础和心理倾向，无法进行有效的互动交流，小组合作学习最终沦为少数优秀学生的独奏。再比如，有些小组缺乏必要的准备就匆忙展开讨论，导致小组合作次序混乱，没有中心。
近年来，日本教育理论家佐藤学教授所提倡的学习共同体构想在国内开始受到重视。
今天有幸听了陈静静博士关于学习共同体的讲座，受益匪浅。
学习共同体—倾听孩子的声音
所谓学习共同体是为了更好的学习而形成的相互联系、休戚与共的整体。学习共同体强调学习者与学习者之间的密切关系、共同的目标、归属感和认同感。学习共同体的两个核心理念就是平等和倾听，这也是它区别于传统小组合作式学习的根本点。
学习共同体—倾听孩子的声音
下午我们就根据陈博士关于学习共同体的理论，亲自尝试了学习共同体的组建和学习小组的学习。
学习共同体—倾听孩子的声音
张老师通过报数的方式将我们分成五大组。分组完成后各组就开始了互相了解认识的破冰之旅并进行了汇报展示，不到半小时本来互相陌生的几个人一下熟悉起来，当下就有互加微信的。
学习共同体—倾听孩子的声音
紧接着我们就开始了学习共同体实操，张老师给我们呈现了一堂基于学共体的课堂，老师们围坐在学生周围，认真观察学生的微表情。
学习共同体—倾听孩子的声音
学习共同体—倾听孩子的声音
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