遇见有爱的教育，倾听花开的声音

倾听儿童声音，重塑教育愿景

遇见有爱的教育，倾听花开的声音

——“2018学习共同体全国教育峰会”心得体会

一、遇见——

遇见最前沿的教育理念，

遇见最可信的教育改革，

遇见最真实的教育追求，

遇见最感动的教育领航者，

遇见最动心的教育培训收获。

为了遇见，我们千里奔波；因为遇见，我们不虚此行；感谢遇见，我们收获颇丰。

1、“学习共同体”是在当前巨大的社会变化的背景下的一次教育改革，这一改革系统包括“愿景、哲学、活动系统”三个方面。

2、学习共同体的愿景：保障所有学生高品质学习权。

3、学习共同体改革的三个哲学：以“开放”为主公共性哲学，以“民主平等”为核心的民主主义哲学，以“追求最好”为目标的卓越性哲学。

4、学习共同体的学校是学生协同学习的场所，是教师互相学习并成为专家的场所，是家长和社区共同参与和支持教育的场所。

5、学习共同体的课堂改革的目的是改变学生虚假学习、浅表学习的现状，关注学生真实的学习需求，重构“深度学习”模型，使学生的认知过程在自发、自主、自愉、自信中进行。

6、学习共同体要求教师要把凸显学科的逻辑以及教师的“教”的逻辑的自己的“教学设计”转换为展现学生的学习逻辑、空间、过程的“学习设计”。

7、学习共同体倡导用“倾听”的方式来重构教育生态环境，营造和谐、温润、安全、有爱的课堂氛围。

遇见有爱的教育，倾听花开的声音

二、倾听——

倾听来自教育专家学者的哲思高论，醍醐灌顶；

倾听来自教育领航者的成功案例，茅塞顿悟；

倾听来自孩子内心深处的声音，悸动神凝；

倾听来自自己灵魂静处的反省，思绪翻涌。

倾听，为了教育更真实更本土；倾听，使教育更自由更平等；倾听，让教育更健康更进步。用心去倾听，哪怕是严冬，也能听得到花开的声音。

1、“倾听”是“付诸行动的研究者”佐藤学提出的“学习共同体”的解决方案。他提出，“倾听”这一行为是让学习成为学习的最重要行为，我们追求的不是“发言热闹的教室”，而是用心互相倾听的教室，让“相互倾听”成为教学中的常态。

2、“倾听”是“细心的听取”，是“耳、目、心”的全部投入，是一种以平等为前提的关心尊重与信赖，是把清流注入倾听对象的内心深处。

3、“倾听”应该是教学中教师活动的核心。教师在倾听中要有耐心、要真心、要坦诚，更要设身处地地理解和不折不扣的接纳；听取学生有声的语言，更要了解分析学生隐藏着的无声的语言；要把倾听的内容进行”串联”然后“反刍”，从而让学生在“安全、安定、安心”的心理状态下真实表达、乐于表达、创意表达。这样，师生之间的关系会逐渐柔和、亲切、亲密，那么，古人所提倡的“亲其师信其道”也自然而然达成。

同时，“倾听”也是教师成为专家型教师的有效途经。“独木难成林”，教师更应该谦虚去倾听来自同僚的见解建议评价，使自己不断进步，也为学生的高品质学习提供了最重要保障。

4、“倾听”对于学生来说是一种重要的学习能力，也是与他人和谐共生的能力。学习共同体强调学生要“谦逊地倾听同伴”；要“平等协同，互相倾听”，从而产生真正的“合作共赢”；要倾听、咀嚼、吸纳别人的观点见解，从而在他人的发现中补充自己的认知不足，以便使自己的思考得到更新和重构。

5、“倾听”是相互的，更是相融的；是独立的，也是共生的；是理性的，更是感性的。

学会“倾听”，互相“倾听”，用心“倾听”。“倾听”来自教育的“共鸣”，让这美妙的乐音伴梦想起程！

遇见有爱的教育，倾听花开的声音