课程时间：2020.1.6---2020.1.16 （十天）1.11日休息
上午班：09:00-12:00
下午班：14：30—17：30
详细地址: 南滨河东路12-32号中信小区
招生对象：6-10岁儿童
招生人数：8人
课程内容：儿童彩墨 身心泥塑
美术赏析 自由创作
学 费：1600/生
教师简介：Sara
2003年毕业于兰州财经大学艺术设计学院，取得学士学位。后考取高等学校教师资格证，任教于定西师范高等专科学校美术系。2006年考入西北师范大学艺术学专业攻读硕士研究生，2009年取得硕士学位。毕业后在甘肃省图书馆从事古籍阅览数字化工作。
2013年接触华德福教育，后成立“TP童画映像”儿童摄影工作室，为华德福幼儿园及众多儿童教育机构拍摄了大量活动照片及儿童个人套组。2017年，正式参加华德福艺术培训课程，学习人智学艺术课。先后参加英国爱默生学院Angela老师“华德福色彩艺术深化培训”第一期、第二期课程，以及德国Thomas老师、西班牙Rebecca老师“华德福小学高年级艺术教师培训”班课程，并取得证书。后学习华德福关于蜡块画、湿水彩、形线画、彩铅画、蜂蜡捏塑、泥塑、羊毛画、黑板画、尺规几何等线上视频课程，以及大量相关书籍，建立“方舟彩虹艺术教育”实践和传播华德福艺术课。在践行过程中逐渐融合艾德华贝蒂左右脑转移倒画法、丁海斌水墨画以及南色美术活动基地等先锋美术教育思想，志在立足华德福美育的成就，在校外帮助促进儿童及家长们达成心魂滋养和审美提升的教育功能。
第一课 2020.1.6
彩墨：线条的行走 泥塑：蜂群
律动：声律启蒙
线条的行走
材料：国画颜料、水墨、宣纸
目标：建立基本的水墨操作规范，认识墨色的浓淡干湿，以情感带动线条，找到线条的“玩”味与孩子心理对应的趣味点。
课题：《线条交织的梯田》、《台风眼和热带气旋》
蜂群
材料：陶泥
意义：现代的孩子，很多都非常地困难去感受一个形状的中心，因为他们的玩具都是塑料的、空心的，没有重量，没有质感，孩子不再有可能性去感受泥土的重量，不再拥有内心的连接。孩子只与物体的表面有关系，整个世界都只有一种“表面文化”。
这个练习能够让每个孩子去感受、体验与物体、身体内在的连接。
第二课 2020.1.7
美术欣赏：黄宾虹水墨山水 彩墨：造山布水
律动：声律启蒙
黄宾虹水墨山水
艺术欣赏课
意义：了解黄宾虹山水画艺术地位和特点，了解黄宾虹生平和趣事，通过黄宾虹的作品认识中国山水画的传统和流变。
造山布水
材料：国画颜料、水墨、宣纸
目标：线条的排列与造型体验。引导孩子克服概念化的造型思维，使线条的痕迹自由围绕造型，梳理水与山石的关系，进行多样化尝试。体会山形水势，完成自己的创作。
课题：《千里江河图》、《水中莲蓬》
第三课 2020.1.8
泥塑：商人的财宝 彩墨：花的姿态
律动：声律启蒙
商人的财宝
材料：陶泥
意义：自由雕塑。探索图形与自然间的关系，体会简单的泥塑背后包含的宏大图景。
花的姿态
材料：国画颜料、水墨、宣纸
目标：线的围绕与自由造型，关注笔下线条的感受，激发内在形象的创造。关注花的生长姿态，一个生命成长的状态，以花的娇艳、倔强、孤傲、富贵等，最大程度地启发孩子情感的跃动，表现花的生命状态。以云的滚动、飘逸、旋转，体会云带给人的心理感受。
课题：《丛花》、《流动的云》
第四课 2020.1.9
泥塑：防风墙和庭院的故事 彩墨：树的生长
律动：古诗拍腿
防风墙和庭院的故事
材料：陶泥
意义：墙的泥塑，帮助我们感受脊柱，感受身体的对称和垂直，帮助孩子们改善不良的身体姿态。生活中，什么地方会有墙的存在？造墙后，我们还能构建怎样美丽的图景？先建造墙，后形成庭院，追溯房屋和村落的起源。
树的生长
材料：国画颜料、水墨、宣纸
目标：学习以线条的慢慢行走，引发对树的想象。跟着内心展开一颗生长中的树，创造出自己的树的样子。一棵不是概念化的树，是藏在我们心中不被我们发觉的树。以线条的玩味入手，建立起以线条感受为主的绘画方法。
课题：《梦中的树》、《树神》
第五课 2020.1.10
美术欣赏：青铜器和饕餮 彩墨：线的生发
律动：古诗拍腿
青铜器和饕餮
艺术欣赏课
意义：认识中国早期文明中的青铜文化和饕餮纹样，通过《山海经》唤起孩子们对远古神兽的想象和驰骋的创造力。
线的生发
目标：以线的生发造型方式开始，以线条为元素，从主体开始慢慢行走，注重笔墨与心里的感受，注意线与线之间的笔笔相连，根据线条产生的痕迹，慢慢在纸上呈现出“神兽”的意象，生长出自发的造型。把对轮廓形的专注引导到对线条本身的专注，建立起以线条感受为主的绘画方法。
课题：《神兽》《巨型面具》
第六课 2020.1.12
泥塑： 造河 彩墨：观看的方式——鸵鸟
律动：古诗拍腿
造河
材料：陶泥
意义： 你是否观察过或想象过一条干枯的河流长的是什么模样？当雨降落在干枯的河床上，会发生什么景象？《造河》的练习，呈现一幅河流由干涸到有水波的亮光的场景。该练习有助于孩子感受后背、脊柱与直立，支持孩子竖立，加强孩子的身体组织的活性和活力。
观看的方式——鸵鸟
材料：国画颜料、水墨、宣纸
目标：墨色与造型训练。从主观的墨色体验，过渡到对鸵鸟的写生表现，引导孩子们尝试舍弃轮廓，从局部开始扩展，从内向外的观看方式。
课题：《鸵鸟》、《丹顶鹤》
第七课 2020.1.13
美术欣赏：草间弥生的画作 彩墨：墨色体验——积聚的点
轮唱：donggu，jinggubahei baheio，u la wei
草间弥生的画作
艺术欣赏课
意义：草间弥生用半个世纪的艺术创作不断证明自己，并和安迪·沃霍尔、小野洋子等先锋艺术家见证了当代艺术史，超越村上隆、奈良美智等人称为当代日本最著名的艺术家，以孤傲的姿势在前卫艺术界闪耀独一无二的光彩。通过欣赏和体验草间弥生多姿多彩的圆点作品，启发孩子们进入点的墨色创作。
纪录片节选：《草间弥生的生活》
墨色体验——积聚的点
材料：国画颜料、水墨、宣纸
目标：以点为元素的墨色变化体验。利用点的叠加积聚，利用墨色的焦、浓、淡、干、湿的展现慢慢形成不同的画面。使墨色与孩子们的情感想象连接，生成有生命的事物。孩子们能看到墨色中的各种心情，能够慢下来专注于体验。
课题：《晨雾印象》《虎斑猫》
第八课 2020.1.14
泥塑：美丽的鱼儿、贝壳和小船 彩墨：温厚的力量——北极熊
轮唱：donggu，jinggubahei baheio，u la wei
美丽的鱼儿、贝壳和小船
材料：陶泥
意义：上帝创造鱼的故事，为什么鱼被赋予左右摇摆和上下跳跃的能力？这样的练习能让孩子感到强大和骄傲，比在手机上看到鱼要好多了。而贝壳和船的练习可以让我们在其中发现孩子不同的气质类型的影子，这些泥塑的过程，都是孩子情况的一幅图景。
温厚的力量——北极熊
材料：国画颜料、水墨、宣纸
目标：淡墨的造型运用。不同的墨色能够带给人不同的心理感受，体会淡墨带给人的温和恬淡、神秘悠远的静谧温和的感受。用淡墨唤起对事物情感的对应，如北极熊的柔软、温厚又充满厚重的力量感。
课题：《北极熊》、《雪狐》
第九课 2020.1.15
泥塑：造桥 彩墨：结构组织——再造大师
轮唱：donggu，jinggubahei baheio，u la wei
造桥
材料：陶泥
意义：我们和孩子们一起造河流、做贝壳、造船，现在，河流里还有谁呢？今天的练习是造桥，完成我们河流的全部图景。
结构组织——再造大师
目标：大师作品中蕴含的价值我们只通过线条、色彩、形式去感受，产生出内在的触动和联想，借用大师的符号形式，鼓励孩子们主动地组织画面，借题发挥，表达他们的情感。
课题：《塞尚的静物》、《吴冠中风景》、《潘玉良静物》
第十课 2020.1.16
故事画
轮唱：donggu，jinggubahei baheio，u la wei
目标：搜集有关故事的各类版本素材，了解有关故事，揣摩故事人物特点，根据自己的需要筛选材料，进行创作。体验完整的创作过程，形成课程结课作品。
课题：各自的故事
材料：国画颜料、水墨、宣纸
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