长假期间，我又开始翻看阿德勒的《自卑与超越》。这次选择了天津大学出版社的版本，看起来顺畅多了。
这两天读到学校和家庭篇，书中提到了作者对学校教育、对学生家庭教育的期盼，但是很遗憾的是，直到现在，还是困难重重。
这本著作写于1932年，但是感觉作者的思想挺超前的，书中的改善措施很有意义。
书中说，学校老师和心理医生应该长期合作，合作的前提，要建立在老师对每一位学生完全了解的基础之上。也就是说，老师要知道每一位学生的问题，这里说的问题并不是疑惑，或者说学生有问题。打个比方，一个学生学习成绩不好、积极性不够，那背后有什么原因？又为什么会这样，老师要明白其原因是什么。所谓的学生的“问题”，并不是学生不够努力，也不是不够仔细，更不是学生天赋和智商有问题。隐藏在学生表现背后的，才是学生的真正“问题”。因为太多的例子证明，一个人的成功并不需要依赖高智商，史上就有很多智商普通，最终却获得成功的例子。
阿德勒对于老师的期盼，他希望每一个老师能够对每一位学生深入了解，因此老师需要长时间在一个班级任教，才可能对学生有所了解。但是放到现在来说的话，至少在中国很多城市，是难以想象的，因为学校老师他们主要工作是抓成绩，学生的成绩怎么样，这个对老师、对学校来说是最重要的。小到小学一年级，大到高中、大学，都是这样。
而如果要像阿德勒所期盼的那样，那么我们就要抛掉“成绩为王”的观念，也不要对成绩差的同学有什么偏见。阿德勒提倡，老师首先要深入了解学生，才能知道学生成绩不理想的真正原因。可能是家中特别宠溺孩子，也可能是父母太不关注孩子，孩子都可能因此故意表现不好。
前阵子刚好看到了一个视频，采访一位藏族七个孩子的日本妈妈，她就提到，中国和日本的家庭教育不太一样。她提倡，学习不是逼出来的。所以她从来不孩子学习，也不会因为学习的事情斥责他们。估计一整个大家庭的家务就已经够忙了。
这位妈妈认为，每个孩子天生就有学习欲望，如果父母干涉太多，反而会扼杀孩子的自主学习能力和求知欲。有时候，父母对于孩子学习方面的过度焦虑也会影响孩子的心理。
焦虑这种情绪，真的会传染。比如，听到同事在辅导孩子学习时恨铁不成钢，这种焦虑情绪也会传染给我们。其实每一个家长不知不觉都在散发出焦虑气息，这让整个教育环境变得很紧张。
一方面，需要对学习成绩不焦虑的老师，还有一方面，需要能够放手，让孩子自己学习的家长，老师和家长合作，才可能教育出拥有自主学习能力的孩子。
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