现实生活中不但不缺乏先进教学理念和学习理论研究，而且理论研究成果十分丰富。但是回顾教育教学实践，依旧实行着传统的教学模式，理论和实践没有发生有效的对接，理论在努力的地壮大着自己的成果，实践却我行我素，坚持自己的方向不回头，唱着一直未变的旋律自娱自乐。
马克.普林斯基曾说：“我们的学生从根本上发生了变化，我们的教育体系已经不再适合如今的学生。”作为一线教育工作者，理应跟得上时代的变化，把学生装在自己的眼中，用崭新的视角看教育，用开放的心态看学生，用改变的决心看自己。看了史家小学的四年级学生项目式学习《致兄弟姐妹的光影三行诗》，除了感到满满的感动，就是惊叹学生们的思维能力和学习的能力，庞大的一个项目，似乎充满了无数的挑战，而且遭遇了疫情的特殊时期，但是他们顺利完成了项目，并取得了丰硕的成果。家长也好，老师也罢，都是孩子们身后的协助者，孩子们的成果充分证明了他们自己是可以的。这也让不敢相信这一切的教师看来，学生怎么可能完成这样的艰巨任务了！英国纽卡斯尔大学教授苏伽特.米特拉在10多年前开展“墙上的洞”的实验，不也是最好的例证吗？
种种研究和事实证明，教育工作者必须得做出改变，才能不被时代淘汰，守得住自己的三尺讲台。首先，教师要成为终身学习者，用学习为自己赋能。教师的职责是教书育人，教师就应该是终身学习者，不断为自己储电，实现专业的迭代升级。只有教师学习，才能把理论和实践联系起来，用理论指导实践，用实践检验理论。其次，教师要相信学生的潜能，《学习的升级》一书指出了目前学习和教学体系中的主要缺陷：“教育者会根据自己的主观臆断来判断学生的能力，从而限制了他们的潜力，教育者没有给孩子们创造条件，让他们得以展示自己的潜能。”的确，不是孩子不行，是我们给予了孩子太多的否定和评判，不是孩子不行，而是我们没有成为孩子的领路人。南方科技大学第二实验学校的学生开展项目式统整学习，从一年级到九年级的学生，在不同的项目式学习中展示了他们无限的可能性。第三，用技术赋能自己的教学，让学习变得乐趣无穷。新的技术层出不穷，人工智能、3D打印、交互式书籍等，都可以成为助力教学的宝贵资源。教师在教学实践中学会使用新的技术，就会改变传统课堂模式，带给学生的是新鲜感，自然吸引学生主动学习和思考，课堂就不再是灌输式教学下的枯燥无味，死气沉沉了。
作为一线教师，学习是不能停下的事情。教师只有成为终身学习者，才能内化先进教育理念，改变教育教学实践，实现教与学的深度融合，让学习真实发生，让学习充满乐趣。
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