（文 刘俊芳）
一、什么是“小先生制”？
“小先生制”是1932年我国著名教育家陶⾏知先⽣于1932年提出并实施的，他提出⼉童可以⼀边当“学⽣”，⼀边当“先⽣”，以教⼈者教⼰，即知即传，即学即教，这既是⼀种教学⽅式，⼜是⼀种学习⽅式。
二、“小先生制”在教育教学中的优势与意义
1.使学习成为主动
“小先生”为了“教”必须努力学习，学好、学明白。在教他人的同时，“小先生”必须利用有效的学习策略将知识进行内化、加工、整合，建构起自己的知识体系，然后用自己的表达方式，完成知识的传递。同时还要考虑用什么样的表达方式为同伴讲解，才能让同伴明白。因此，“小先生”的学习主动性会更强。
2.凸现了学生主体
“小先生制”更好地体现了“教师主导，学生主体”的教学原则。人人都是“小先生”，人人都是课堂的主人，能够最大限度地调动学生的主人翁意识，挖掘学习内驱力，使传统的被动学习变为主动学习。
3.提高了教学效率
传统课堂上教师教，学生学。教师面对几十人，在有限的一节课的时间内，根本就无法做到照顾到每一个学生，也无法了解到每个学生的学习情况，更谈不上因材施教了。而学生在被动接受知识的过程中很难体会到“学习是自己的事”“学习是快乐”。“小先生制”的运用，使得“生教生”“生帮生”成为一种积极的学习方式，照顾到了每一个学生，提高了课堂教学效率。
三、小先生制在小学英语教学中的运用
1.小组互助“小先生”
在英语课堂中，领读单词、句子、课文是保证学生学会读、读正确的一种学习方式。但由于班内人数较多，教师不能兼顾到每一个人，为了保证每一个学生的学习效果，生教生，生帮生进行学习成为一种有效的教学手段。学生可以以小组的方式进行学习，让学生发挥“小先生”的优势，在教他人的过程中更好地巩固和练习了自己的口语，同时也能发现自己的不足，从而更好地改进和提高，培养了自信心和成就感，学习也会更有积极性和主动性。
2. 领读员“小先生”
我们英语老师每人担任四个班级的英语课，每周有两个英语早读，四个班级同时进行，英语领读员“小先生”成为老师的好帮手。每个班级的英语领读员从口语发音标准流利、声音洪亮的学生中挑选，每个班级至少8名。两两分组，每周一组担任领读员小先生，一个月轮流一次。这样的机会极大地激发了锻炼了学生的学习积极性和胆量。
3.人人皆是小先生
（1）课前一分钟演讲。
每节英语课课前，是一分钟演讲时间，让每一个学生都有机会展示自己、锻炼自己。
（2）每日背诵展示。
每日背诵为日常作业，要求所有的学生给组长、副组长背诵。还可以在微信群里发背诵语音或视频。英语课代表每天安排两名学生将自己的背诵视频发给老师或发到学习群，老师则通过视频号进行展示，并分享到四个班级甚至朋友圈，让学生感受到被看见、被重视，从而增强自信心和自豪感。
（3）习题讲解“小先生”
每次讲解英语习题时，我总会先让学生组内分享交流，并讲解给组员听。当某个学生解释不清楚时，要先听一听其他组员的讲解，听明白后再讲出来。这样每一个学生都是小先生，都是活动的参与者、分享者，让学生的主体得以充分体现。
陶⾏知先⽣说过：“我们要求每⼀个学⽣个性上滋润着智慧的⼼，了解社会与⼤众的热诚，服务社会与⼤众⾃我牺牲的精神。”“小先生制”既是一种教学方式，也是一种学习方式。
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