一、阅读内容：
1、一堂好课在哪儿 ——有感于一节科学课 P57——62
2、数学语言的正确与准确 听《观察与记忆》有感 P63——70
二、阅读笔记：
名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。
一、经意与不经意之间
老师引领学生需井井有条、循序渐进。
善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
二、轻松与不轻松之间
教师学科知识储备很重要 学贵有疑，更贵在探索。
教师只有于无声处默默耕耘，奠定丰富的专业储备，才能实现课堂上的谈笑风生、举重若轻。
三、圆满与不圆满之间
1.学生的制图本领得到训练。
2.学生的归纳概括能力得到提升。
一堂课留有些许“缺憾”、“瑕疵”，不是教师追求的结果，而是事物的必然。
古人曾把以教书谋生形象地说成“舌耕”。对任何学科的教师来说，语言都是教学的工具，就像农民使用的工具、工人使用的机器一样。
我们一句不准确的话，可能就会让孩子的知识体系形成一个漏洞；我们一句不经意的话，可能就会阻碍孩子的语言及思维发展。
四、对语言的敏感
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师就应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，达到培养学生数学能力的目的。
五、语言的正确
数学语言应该实事求是，不能夸大其词，要客观公正地反映数学问题。
六、语言的准确
“正确”与“准确”有所不同。正确是指对结果的判断，准确是指对结果的判定是否恰当、周延。
无声语言包括表情语言、手势语言和肢体语言等，它们可以辅助有声语言实现教学目的。
数学教学也就是数学语言的教学。
教师在课堂上应该随时提醒学生注意正确的拿笔姿势和书写姿势。
三、阅读收获
通过两节内容的阅读，我们的教学工作是一件圣神的事，我们要用教师的专业能力和专业态度，去对待这件事。每个学科都有它的独特性，应该都有它特有的语言，我们要正确合理的使用学科语言，让我们在教学过程中呈现给学生最直观、最有效的教学成果。我希望通过自己的努力学习，在以后我的教学过程中我能用自己学科的教学语言，有效进行教学，自己也努力成为名师。
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