教师如何教授学生所需的技巧

《为什么学生不喜欢上学》阅读6

从题目着眼阅读本章，我们需要思考的第1个问题：学生所需的技能到底是什么？

认知科学研究发现教师希望学生掌握的能力，比如分析的能力，独立思考的能力，理解的能力，想象的能力。一个有独立思考能力的人是聪明的，受过良好教育的，一个只会脱离背景滔滔不绝的背诵事实的人是无趣的、爱炫耀的。而当前标准化考试不能够给学生提供分析、归纳或批判的机会，反而强调反复记忆互不相连的事实，是当今教育的弊端，也不符合对人才培养的要求。

这个技巧指“思考技巧”，应该是指思维的基本活动、思维模式和思维技能。这三个层次之间，思维技术和工作结合最紧密，是处理具体问题时会用到的手段和方法，思维的基本活动是思考的基本功，没有扎实的分析、综合能力，不知道比较和分类，欠缺概念能力等，你根本不可能真正掌握思维的技术。思维模式决定看世界和问题的角度、努力的方向和目标，具有战略性。思考技巧和知识点是密不可分的。

本节认知原理：事实性知识先于技能

在《人是如何学习》中有这样一个典型的案例：一条小鱼很想知道岸上发生的事情，可是他只能在水里呼吸，无法离开水上岸。后来这条小鱼和小蝌蚪成了好朋友，小蝌蚪长大后变成到了岸上，几周后回去把看到的景物告诉小鱼。青蛙向小鱼描述了陆地上的所有景物，于是小鱼根据青蛙的描述创作的画面：人是用鱼尾巴走路的鱼；鸟是长着翅膀的鱼；奶牛是长着乳房的鱼。所有的形象都带有鱼的样子。这个故事说明新知识的建构或者思考的发生必须来源于已有知识。学生在上课之前就拥有的知识有可能是正确的，也有可能是错误的，教师在课堂上要做的就是真正了解学生的现状，为学生的错误认识纠偏，教师还需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解。如果忽视学生的初始概念、观点，他们获得的理解可能与教师预期的想法大相迳庭。

教师如何教授学生所需技巧

一、思考需要以新的方式组合信息。在这个瞬息万变的世界，培养学生独立思考能力，让学生学会辨别互联网上的信息比学习知识点，试图把网上的少量信息塞进脑子里来的更恰当。人的思维和电脑的思维不一样，计算器设有一系列程序来处理数据，关键是这些程序可以运用在任何数字上。人类的大脑不是这样工作的，缜密的思维需要了解事实，不只是因为需要有一些事情去思考。从认知科学得到的结论是：我们要确保学生在锻炼独立思考技能的同时掌握背景知识。

二、背景知识必不可少。没有相应的背景知识，我们无法理解强盗，海洋有机物这些词语。它不仅仅使你成为一个更好的读者，更能使你成为一个好的思考者，人们利用记忆来解决问题的次数比你预期的要多得多。

1.背景知识对于阅读理解起重要作用的四种方式：

（1）提供词汇。

（2）使得你可以填补作者留下的逻辑空白；（写作有跳跃性，这是因为作者认为读者有能力填补中断的地方，因而省略了一些理解逻辑关系的必要信息。

（3）相关的要点能够合并，在工作记忆中增加空间，这样可以更容易地联络要点；

（4）为模棱两可的句子提供解释。

2.为什么阅读理解难以理解？

因为你的“内存”不够。你试着将它们都储存在脑子里，建立其间的关联，但是要点太多了，你不可能同时记住。用第一章的话来说，就是你的工作记忆中没有足够的空间。在某些情况下，背景知识可以帮助你解决这一问题。

3.增强工作记忆

 工作记忆是大脑中对信息进行组合和操作的区域。工作记忆的空间大小不是由事实性知识多少决定的，而是由有意义的片段决定的。将环境中的知识进行组合、优化，将长期记忆中的事实性知识进行整合、模块化；同时将静态的单点知识进行多点组合，建立联系。工作记忆的空间就拓展了。

我理解这也是2022版新课标中为什么强调培养学生在真实的情境中，运用知识（跨学科）解决问题的能力。

在情境中（环境），学生能应用长期记忆中的事实性知识，根据任务需要，调动工作记忆的思考，进行新旧知识的联结，学以致用，进而解决问题，获得成功的体验。