班级管理要有“法”可依，有“规”可循

     

班级管理要有“法”可依，有“规”可循

        这一篇是上一篇文章所提及的班规的具体化。在教育前线摸爬滚打了一年，班规尚不成熟，我姑且说说，你姑且看看。

一、为什么要制定班规

1．无规矩不成方圆

        作为老师的我们接受了很多前沿的、系统的教育，也接受了很多新理念，新思想，但在面对真实的教育工作时，依然会不知所措。班主任工作靠爱，靠真情是很难管理好一个班的，当然要管好一个班级需要爱和真情来作为底色，但更需要科学的管理方法，尤其是我们新老师。所以我分享的是具体的，可操作的方法——制定班规！

        在我刚参加工作的头一个月，我是很茫然不知所措的，面对班级日常运行的繁杂问题，不知从何下手，也很焦虑。例如：班上有一个比较调皮男生，有一次在我的课上迟到了，我碍于班主任的权威是绝对不允许学生在我的课上迟到的，所以我罚他站在教室后面，我自己接着上课。他站在后门口，站了一会儿，就开始玩门，把门哐来哐去，弄出噪音，我警告了他，之后他不玩门了。结果就开始玩石头，往教室里面丢石头，发出很大的响声，严重影响课堂，我不得不停下课来……当然后面的结果是两败俱伤。由此，我反思：迟到本来是学校教育很常见的一个小问题，如果因为一个学生迟到而影响全班上课，是非常不值得的。但迟到这个问题也不容忽视，必须要抓。如果每节课都靠班主任去抓的话，成本太高，不实际。是否有这样一种管理：既要约束他们的行为，又要给他们一定的空间？

2．统观全局，科学管理

        作为初中班主任，不像小学班主任那样，全天都可以守着自己班的那群孩子，学生的很多习惯自己都一清二楚。像我在我班教的是政治，一周才两节课，大部分时间都是在初二上物理课，无法及时全面地了解我们班上的情况。是否有这样一种方法：班主任可以不到场，却可以将班级每天运行的方方面面了如指掌？

        基于上面两点，我决心要制定一部有弹性的，且能资讯全方位的班规。

二、班规的制定

        经过一个国庆假期茶不思饭不想的酝酿，一套班规终于出台了。

班级管理要有“法”可依，有“规”可循 班级管理要有“法”可依，有“规”可循

        每天下午最后一节课，各个分管的班干部都要上台汇报。班干部汇报的登记表是早就设计打印好的。

班干部汇报表
班长汇总表

三、班规的落实

        实际上，一个制度要想取得成功，后果怎样落实比规则本身更重要，班规的落实，主要靠使用奖励和惩罚手段。

1．奖惩

        班规的定制是有奖惩的：每两周奖励优秀个人前六名（男生奖励前两名），每两周优秀小组一评比。优秀个人和小组奖励一些小本子、笔之类的小学习用品。

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        其次，有奖就会有罚，每周扣分达10分以上的，按不同的扣分范围选择不同的惩罚等级，每一个惩罚等级都有ABC甚至更多的选项。惩罚有搞卫生、跑圈、抄课文、抄单词、抄班规、写扣分单、反省书、公开检讨……这些惩罚谈不上什么意义，只是希望学生能明白，违反规则是要承担后果的。

（一）给奖惩加点佐料

        当然，奖励和惩罚的作用是有限的。换句话说，当学生适应了特定的奖励或惩罚后，这些措施就会失效。我也在反思：类似如此的物质奖励，时间长了，是否会对学生失去吸引力？我们可以让物质奖励赋予意义。比如发本子，我经常会在本子上写一些寄语，鸡汤语，并署上是我的名字和时间，那这个本子就不是普通的奖品，而是我送给他的礼物。

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        到了期末，根据班规中班级量化分得分最高的学生可得到我的期末礼物。

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        我也经常会送些我自己的东西，比如有一次就是期末班级量化分的评比中，我送给第三名一个笔筒。其实那个笔筒对我来说已经用处不大了，但是丢掉又可惜，当我把它奖励给第三名的同学时，我说：“这是我从长沙带回来的，它陪伴了我大学几年。在大学毕业时，我舍弃了很多东西，但我留下了它，因为它陪伴了了我的青春，见证了我的成长，对我来说意义非凡。现在我把它送给你，希望它能陪伴你学习，给你带去力量！”收到礼物的学生很开心啊，尽管这就是一个普通的小笔筒，但是我赋予了它意义，它就变得有温度，有情感，有故事了。

        这是奖励的方式，惩戒方式也可以加点料。在我们学校一般犯得稍微严重的错误都是要写检讨书写保证书。上了初中的学生，有很多学生是违纪的惯犯。他们一犯错就知道写检讨书，写保证书。而且知道检讨书，保证书的套路是什么，所以达不到教育效果。当然还有另外一些学生，他根本就不知道检讨书和保证书写什么。碍于他知识水平的限制，他只能艰难地写一两行字，也达不到自我反省，自我整改的效果。所以当我们没有想到更好的方式时。我们可以在传统的惩戒方式上走点心，加点料。比如检讨书用自我反省说明书来代替，列好提纲。还有写完保证的同学，可以让他对自己写的保证书进行宣读。可以当着全班的面宣读，也可以用手机录下来，有图有视频有真相，有观众，给他一种仪式感，他就会重视自己的保证，对自己说过的话负责。

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（二）因材施法

70—20—10原则

        一般来说，一个典型的班级会有三类学生。70％学生基本不违纪，20％较少违纪，10％长期违纪。对于不同的班级来说，这个百分比可能会有所不同。班规这样实施下来基本可以稳定班上70％的学生。还有20％违纪学生，多落实几次奖惩基本上就稳定了。对于最后的10％，班规似乎不起什么作用，他们每天扣的分已经远远超出了班规的体制之外，扣分扣到麻木，已经不在乎了，这种情况怎么办呢？

1．VIP通道

这个时候我们可以对他们适当地开启VIP通道。我班上有一个最不受班规约束的一个学生，每天扣二三十分，一个星期可以扣100多分。我和他有一个约定——加分条约。

班级管理要有“法”可依，有“规”可循

        这是要他自己定一个扣分标准，每天扣多少分以下，我就给他加分并且跟他说明白，这个约定只能他知我知天知地知。我私底下也会找班长交代清楚他的加分条件。所以登这个VIP通道开通之后呢，他每天下午都非常认真地听班干部汇报。我记得有一次，班长汇报一周的总评情况。他最后的得分是扣了12分，这对他来说简直就是创历史新高。所以他当时激动的想要一跃而起。但是意识到就是个秘密。所以他立马收住，很潇洒地做了一个发哥捋头发的经典动作。我当时带着蒙娜丽莎般的微笑，对他微微点头……其实这类学生的生活充满黑暗，我们可以给他一点阳光，一点希望。

2．像牛皮糖一样黏住他

        当我们对学生实施以上策略，没有成效时，学生还是频繁地犯错，违纪。我们可采用一招——像牛皮糖一样黏住他。就是只要他一犯错，就把他找过来，讲道理，摆事实，举例子，共同商量解决方案。我既不打他也不骂他，只要他一犯错，就抓过来说。不厌其烦，他有多折腾，我就有多折腾。他不善罢甘休我就奉陪到底！这样切磋十几回合，铁打的汉子也招架不住，就算精力再旺盛，也不敢多造次。因为他心里清楚只要他犯错，就是给自己找麻烦。而且在这个过程当中，你会和学生培养一种高度的默契，他们会非常懂得察言观色，只要我一个表情，一个眼神。他们就会立马整改自己的行为。如果我在多盯他两眼，他就会乖乖来办公室。

3．冷处理

        前面那一招非常劳神劳力，对某些顽固分子有可能不奏效，自己奉陪到底的话，轻则会元气大伤，重则一命呜呼。这时如果学生的问题不是很紧急，自己暂时又想不到更好的办法去解决，那么暂时可以把他晾一边，不理睬他。这里的不理睬并不是代表你对学生放弃治疗，而是按兵不动，思索更好的决策，等待时机。而且在这个过程当中学生自己也有感受：老师怎么突然不理我了？他是不是不要我了？他是不是不管我了？……他也许会为了寻求关注，良心发现，主动来找你。其次，学生有自我修复的能力，可能在这个过程当中他自己就变好了。所以我们班的学生，我经常冷着冷着，学生就主动来找我了；冷着冷着他就自己变好了。

4．翻旧“账”

        我时常这样来比喻班主任的大脑——它就像一个u盘，里面存储着班上每位学生的文件夹。我有一个本子专门用来记录学生的一样东西——学生的优点，无意间被我发现的闪光的地方。我的QQ空间专门有一个相册用来记录学生的照片。

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        这些画面同样也会存储到我的大脑u盘中，并且归类分好文件夹。每次我找学生谈话的时候，我都会翻翻旧账，从我的大脑u盘中快速搜索他的文件夹，点击他的优点，展开他自己都有可能没有意识到的闪光点。甚至会拿出手机给他看看他表现好的照片。学生会感到又惊又喜，他会觉得老师原来这么关注他。之后你再跟他讲当下发生的事情，忠言也会顺耳一些。

        其次，翻旧账还可以为了前后对比。在初中，像抽烟，嚼槟榔是非常常见的学生行为问题，我当了一年班主任了，我班上这种情况一直有。道理也讲过，利弊也分析过，也为此开展过班会……但是还会有学生一而再而三地抽烟，嚼槟榔。当然我知道这种情况要杜绝是不可能的，只是尽我所能可以改变一点是一点。我的学生因为抽烟，嚼槟榔，被我请进办公室后，我通常手中会拿两样东西，做三件事情。第一样东西是我的手机，第二样东西是一面镜子。第一件事情是我会点开相册，翻到他以前的照片，看看他以前那纯真的笑容和露出的小白牙。然后再拿出镜子给他照一照自己现在的牙齿！人都是爱美的，他会看到天使与魔鬼的差距，内心的触动不言而喻。第二件事情是我会问他接下来如何打算？学生一般会告诉我他们会尽量减少或者不碰这些东西，然后认真刷牙。这时，我会做第三件事情，叫他面对镜头露出牙齿，保持微笑，然后咔嚓拍一张照。告诉他这种照片仅作为医学记录，过一段时间复查一下，观察牙齿会不会有所改善。

5.请坚持

        其实一个班规的制定很简单。但要执行下去是需要耐心和毅力的。世界上有两种人最容易相处，但要相处好也最难：一是亲人，二便是我们的学生。学生成长是一个漫长的过程，我们需要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒！”

结束语：

        我是一个很温和的班主任，连骂人都不会，但是我会温柔地征服你！我也是一个层次不高的班主任，我知道我管理班级的很多做法都治标不治本，但我觉得，作为一个老师，一开始不管你水平再低，只要你愿意去思考、去改变、去尝试，去努力，去坚持……一切都会越来越好！

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