文丨杜春娜
下午，资深专业，幽默风趣的冯教授拉开了本次培训的帷幕。
冯教授的讲座以“三新视域下指向深度学习的大单元设计”为主题，用理念与课例结合的方式深入浅出的为我们指明了当下教学的方向，三个小时的讲座，干货满，启迪深，受益丰！我最大的收获是明白了 自己接下来怎么做。
1.读懂新课标。
首先要明白新课标的意义，课标是教育教学的指南针，是实施教学的重要依据，还是评价教学，学生学习，作业设计命题设计的重要依据，所以作为一线教师的我们必须要认真阅读课标，理解课标，并有效运用课标。可以把新旧课标进行对比，找出各模块目标的关系，可通过阅读专家对新课标解读的相关文章及书籍，弄懂其中的专业术语。“无论你是硕士，博士，但读不懂课标什么也不是。”冯教授这句话道出了课标的重要价值。
2.设计单元教学。
大单元教学设计的突出特征就是结构化。老师在研读目标和教材后要先定出单元目标，并在大目标下设计分解成连贯的阶段认知课时目标，划定阶梯学习任务（按照最近展区理论）。然后设计出评价任务，实现“教一学一评”一体化，返是单元教学的一大特征，因为没有评价就等于没有目标，接下来，是学习过程，这是课堂的核心，在任务活动的推动下，学生实现从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深的过程。再接着是作业与检测，最后一个环节是反思。
3.转变角色定位
教师要从传统的讲授者，表演家，转变为，为学生设计学习活动的教学活动设计者，组织者，启发引导者。学生在活动以及情境中或独立思考，或交流讨论，或探究总结，在这个学习过程中，发散思维，创新思维，因为再高明的老师也“讲”不出素养来，素养是学生“练”出来的，做出来，不是“听”来的，只有这样，学生的主体地位才得以体现，学生的素养才能逐渐形成，深度学习才有可能发生。
冯教授说，没有理论走不远，只有理论走不动。我深表认同，只有理论与实践结合，知行合一，才能有成功，也有失败，才能有感触，也有启迪！
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