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领导在上面长篇大论，职工在下面睉瞌打睡；老师在讲台循循善诱，孩子在课桌云里雾里；长辈滔滔不绝，晚辈不知所以；专家口若悬河，听众懵懵懂懂。
他们之间是上与下、教与学、长与幼和达人与素人的关系。
前四者，是不是说的都是废话，我看未必。那么为什么四类人群会出现这些状况呢？我看，不全是不想听，而是听的方法出了问题，不能清晰、完整、准确领会对方的意思表达，从而出现厌倦、抗拒情绪。
问题出在对对方所讲述的内容缺乏清晰的逻辑结构解析能力上。
什么叫言说内容的逻辑结构，就是讲述的内容的思想体系和它的组成要素、组成部分或层次之间的关系。
解析能力：指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。
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怎么构建逻辑结构解析能力？
语言的交流不外乎两种形式，一种是口头表达，一种是书面表达。两种表达方式的载体不同，所以性质和特点也会不同。但领导的讲话是将文字的讲话稿用口语表达出来，老师和专家同样是用口语把文字课件的内容传达出来，因此对书面表达的逻辑结构进行解析，将有助于对口头表达的理解。
1.材料+观点式结构
例1
下面是一段关于培养公共意识的文章，在这里也可以把它想象成我要对你阐述的一个主题。
①涵养公共意识是维护“你我他”利益的前提。②公共意识的核心是内心能够考虑到别人的感受，并照顾他人的切身感受。③如果我们走进自助餐馆，餐馆里的食物已经被风卷残云一扫而空，我们会作何感想？如果我们晚上想睡觉休息，结果楼下广场上“歌舞升平”、犬吠不止，我们又如何能得到安宁？这一切的不愉快能够发生都是因为公共意识缺失引起。➃因此说，涵养公共意识关系重大，关系到大家的切身利益。
【分析】文段由以下四句构成：
①对观点进行阐述。
②将观点内涵进行解释。
③引入案例（材料）论证观点。
➃重述该观点。
例2
也是一段关于培养公共意识的文章。
①然而当前国人公共意识普遍欠缺。②看待问题要坚持实事求是。当然评价当前国人公共意识水平也应当如此。③一方面国人在国外作为游客身份，会受到其他国家国民的非议，很大程度就是因为国人的公共意识缺乏，例如自助餐馆里多吃多占，景区之中乱坐乱躺，公交车上乱抢座位。即使在国内，国人公用意识欠缺的问题也经常发生。例如养宠物扰民、广场舞扰民等等。➃这些问题的发生应当受到格外的重视。
【分析】本段由以下四句构成，对主题的现状、原因、影响、关系进行阐述：
①引出观点。
②理证法，道理论证，引入道理材料。
③例证法，事实论证，引入事实材料。
➃重述观点。
从上述两个例子，可以看出不管写文章还是说活，特别是在表达自己观点的时候，无不是按照“材料+观点”的套路在进行。
只要厘清话语或文字的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，哪些是材料，哪些是观点。即使面对再笨嘴拙口的人，牛头马嘴、词不达意、张冠李戴的混乱，语焉不详、云遮雾罩的模糊，你也能迅速、准确地明白抓住对方的中心意思。
试一下，看有没有用。
【365极限挑战日更营】第8天
文/润屋
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