一年级开学接近两个周了，发现我们班一位同学总是慢半拍，每次安排什么事情都需要单独提醒，这位同学又比较内向寡言。可能是幼小过渡不适应吧，虽然替她着急，但我安慰自己总会慢慢好的。
过了几天，孩子们开始练习用课堂作业本的写作业了，内容是用田字格写数字。收上来一瞅，嘿，那真是群仙过海，神通迥异：有把田字格当小演草随便写的，有写数太小不写满的，有朝右倾斜写1的，耳朵反过来写3的，还有即兴涂鸭的……没办法，等着一个一个来改正吧。
批阅后过了过本子数，不出意料少了几本。上课时问了问谁没交的举手，查出了几位不知道作业本要上交的同学。一算帐，还缺一本，再反着问一次谁交了的举手，全举了，没人承认。只能耽误时间了，全体起立，对着本子点名字，点谁谁坐下，这下终于找到了，就是那位寡言少语的小朋友。
于是上前问这位学生，你怎么没交啊？她不回答；你为什么没交还不举手啊？还是不回答；你的作业本在哪里？仍旧不回答；你能不能说句话？大眼睛看着你但就是不回答……，一时间，我除了放弃之外，竞想不出更好的方法和孩子交流了。
放学后跟家长交流了一下，家长一听孩子状况，说有点思想准备，因为孩子相对内向一点，环境不熟不太爱说话，和熟悉的人其实还挺喜欢交流的。不过家长也很着急，我建议家长在家里和孩子沟通一下，先鼓励孩子能开口回答老师的问题，和老师同学要互动交流，老师安排事情要快完成。我还和家长约定，明天早上到校我会考一考孩子4和5的分成，看孩子能否回答并看一看孩子的学习效果。
第二天早上，我早早到校，见到这名同学，叫了一声她的名字，她竟然回答了，心中窃喜，家长的沟通有效果了，再问数的分成，竟然继续接招回答，而且记得还算熟练。心中松了一口气，看样子以后和孩子沟通没什么大问题了，高兴地鼓励了一下孩子并在她额头上贴了一颗‘’聪明点‘’，孩子似乎也很高兴地走开了。
下午孩子补了一下拉下的作业本作业，我惊奇的发现孩子数字写得异乎寻常得好，字饱满大方，占格正确，完全可以作为范本使用，要知道之前我一共才找出四本优秀作业，这孩子是第五本。于是再升格表扬标准，在课堂上集体展示鼓励，同学们吃惊地看着;她，这还是昨天不会写作业、不知交作业的丑小鸭吗？在我的提议下，教室里响起了热烈的掌声。
又是一天，某一课间，我突然在人群中发现一张灿烂的笑脸，又瞅一下，确实是那只‘’小天鹅‘’在和她的新同学拉着手，愉悦地不知在说着什么！
义Ⅰi
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