昨天看了会儿《小丑》，小丑是蝙蝠侠里的小丑，电影讲述了小丑之所以成为小丑的原因，有自身的原因、家庭的原因，社会的原因，有偶然性，有必然性，所有的一切叠加在一起，造成了哥谭镇的小丑。电影中有几段小丑的舞蹈给我留下了深刻的印象:扭曲又优美的姿态，似笑非笑的神情，善良、邪恶等等难以辨认的神态揉杂在脸上，就像这一生的遭遇。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不知怎么的，看完小丑，我的思绪却滑向了学生：昨天我在教室里给孩子们过关的时候，好像一直在批评学生。为什么会这样呢？每个晚上我都很愿意回顾一天的工作，理一理心底的想法，有些事做的时候自己并没有意识到这么做的原因，只有静下来查问内心，才能得到解答。
我觉得一段时间复习下来，我的心态有些失衡了，尤其是跟平行班比较，一个班的老师抓得很紧，常常在群里反馈，要求家长配合，另一个班的成绩总是比我们高。越复习心里的焦虑堆积的越大，以至于对自己所做的事都产生了疑虑。
开学初，每天早上我会抽出时间带小朋友读《小古文》，一学期下来，很多小朋友已经能背诵很多篇小古文；给孩子们推荐了自读书《给孩子的史记》，看到有一位妈妈说孩子对这本书不太感兴趣，考虑到这本书对二年级的小朋友来说，自读确实有点难，有点枯燥，我尽量找时间为孩子们读一读；有四本共读书，我们完成了三本。至于为什么第四本没完成，在某个回顾的夜晚，我发现是因为我受外部的干扰，打乱了自己的节奏。
然而越是临近期末，我越是疑惑，越是摇摆得厉害：因为阅读从来不会很快地体现在成绩上，所以我这样做确实对孩子们有用吗？当我这样做的时候，也明显感觉到一部分学生并没有受到召唤，那么我是不是应该把所有的精力都投入课内？
是不是严格的要求和严厉的态度才是最有效？当孩子们因为能力的原因达不到要求时，是不是应该舍去阅读的时间，用脸色和眼神威慑他们？
看完《小丑》，我想了又想：是不是这世上多些善意，多些共情，小丑是不是不会变成哥谭镇的小丑？自然，有时候事情并不会如此简单。但是，爱总应该是教育的底色。教育中应该根据自己学生的特点，多一些理解，多一些宽容，多一些等待，不舍弃，不焦虑，不受干扰，宁可慢一点，一步一步地和孩子们走下去，要让孩子们笑容更灿烂、眼神更明亮。
有时候，觉得人生路很难，岔路满满，站在路口的时候，总是会迷惑于选哪条路走，选择前多想想，多看看，多探探内心的声音，才能继续走下去吧。
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