掐指一算，从工作第二年就挑大梁把学校茶文化社团带起来，到进入高年级学业繁重以及自己要参加比赛无暇兼顾，把社团交给其他优秀的老师们，到现在也过了好多年。后来回到低年级，赶上双减课多，孩子们又小，就更没办法继续带社团了，转眼来到今年，受德育当月主题“春天”的启发，我决定怎么着也要在这学期带孩子喝一次“春天”，毕竟当年西湖龙井这一课的直播课都上了n遍。
怎么冲泡是个难题，毕竟孩子小，又是班级大课，不同于社团小课好操作。最后我变通了一下把课程内容定位在入门了解即可，不追求口感完美，能尝个大概就好。所以就准备了一些迷你纸杯，配上我自己的烧水壶，应该也够用了。
正巧我们最近要学的古诗提到了西湖，于是我想，那就来个大统整吧，从“毕竟西湖六月中”跳到西湖龙井，也挺“顺路”的。
这节课果然好玩，因为之前小组合作训练挺到位了，所以孩子们上起课来竟然比社团小课还顺当。发茶叶观察的时候，大家有条不紊围在一起闻一闻，瞧一瞧，摸一摸；出示茶文化知识的时候，孩子们又那么认真专注地记录，学着我的样子介绍茶叶；到了品茶的环节，孩子先是认真看了我上一届学生高想和乐晨冲泡西湖龙井的视频，又自己亲自领了一小杯茶。然后，孩子和茶，就像见到了久别重逢的老朋友，一口茶，一句发自内心的赞叹，那么自然。
下课了，孩子们排队拿着记好的课堂笔记找我换茶叶，有的马上就泡进了水壶里，有的拿纸巾小心翼翼的珍藏说要回家给妈妈喝，有的真诚地对我说：“老师，你这节课怎么上跑题了，下节课还能跑题吗？”
到了下一节课，我们学“一行白鹭上青天”，讲到了颜色“青”，我果然又“跑题”了。顺着上午的茶文化，我扯到了自己曾经最爱研究的茶盏、瓷器。正好翻找西湖龙井这一课的时候，我翻出了以前在西班牙给大学生介绍茶文化的ppt，里面就有中国瓷器的颜色，所以顺手打开了那份ppt。娃儿们又惊呆了，一边惊叹于我们的汝瓷、青瓷、钧窑、定窑......一边诧异王老师的英文课件，忍不住问我：“老师，你咋还会英语，你咋会那么多！”
于是，我又开始“跑题”，给孩子们讲起了我的西班牙学生喝茶晕茶的笑话，这又牵扯到绿茶已经是最淡的茶，中国几大类茶还有白茶、黄茶、乌龙茶、黑茶、红茶、花茶。一个孩子说，外国人喜欢喝红茶，于是我不免又顺着给讲了红茶是怎么从中国传到国外......
这时孩子们又喊了：“老师，你会的可真多”。而我，则告诉孩子们：“这是我们应该会的，是我们的祖国文化呀！我们喝的可不是一杯茶，而是文化！”
虽然这两节课跑题跑到找不着北了，但我和孩子们都很开心。今天有的孩子带来了家里的红茶给我介绍，有的水壶里泡上了今春的新茶，要不是今天课太满，我随便拿一种他们的茶又能上一节课，分享欲实在是停不下来。孩子们喜欢，我也高兴。今天放学值日小组做得好，达到了领奖励的标准，我说今天送你们茶吧！孩子们尖叫欢呼：“太好了，我们喜欢茶，这可比饼干薯片好多了！”
写下这篇文章，其实是因为刚好也是在这两天刷到了一条小红书，里面的配文大概是“老师，不管过了多久，不要忘记你曾经也是一个多么有趣的人”，这引起了我的反思。大学的时候包括刚工作接下茶文化课程的时候，都是因为自己非常喜欢，在台湾遇见的老师也给了我很多茶文化方面的启蒙，带着我走街串巷到老店品茶，我是怀抱着热爱去把这些教给我的第一届孩子的。但随着后来事情越来越多，我越来越分身乏术，到了带社团时如果要给孩子们烧好热水，那我就必须牺牲掉近乎一节课的休息时间提前去烧——而我已经累得不行时，这件事就渐渐变成了负担。再后来，没有带这个课了，我也不想主动提起。直到这两天，我看到了孩子对于我的拓读，对于茶文化的热爱，我忽然有些惭愧。我只是给了孩子们一片茶叶，却激荡起了他们如此多的求知欲，我只是给了孩子们一片茶叶，却感受到了如此丰盈和充实的快乐。我是不是也可以再试一试，多做一些呢？
我想，这学期试着用上阅读课、道法课的时间，跟着节气，把六大类茶给孩子们过一遍，先当班本课程，试着把它和我们现有的班级文化整合，和育人目标链接，融入班级育人体系吧，我不该因为怕累，就收着藏着自己的热爱。希望娃儿们喜欢，也希望这一轮的实践，我和孩子们会通过茶文化领略不一样的传统文化之美，收获氤氲着茶香的成长。
我的第一届茶文化社团娃儿
学完茶就学茶礼吧
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