近日，成都市草堂小学西区分校上演了一场男生女生“舞台秀”。在该小学二年级试行年级课程中，有门叫做“男生·女生”的课程。本学期这门课新增了教女生“打毛线”“织毛衣”、教男生“做飞机”“造火箭”“装汽车”的课程。（9月9日，成都商报）
说起开设男女专属课程的初衷，该校校长表示，男生女生接受同样教育的时候，男孩缺少足够的空间来豪气勃发地成长，女孩则缺乏宁静温婉的榜样可依循，男孩、女孩存在一定的性别错位的现象。按照传统性别观念理解，校长的做法的确有一定的道理。然而，校长没有意识到的是，传统观念加之于性别之上的“刻板印象”本就是不合理的。而一句这种不合理的观念制定出来的教育方案，自然是不适合孩子的成长与发展的。
改变传统观念，别给性别贴上标签。在中国人的传统观念里，女生就该温柔贤良，甜美可爱；男生就该英姿飒爽，刚毅坚强。这种传统观念的固化，久而久之就形成了大家对男性特征和女性特征的刻板印象。然而，人性本就是多样的，不能因为大部分人是什么样子，就忽视了少数人的存在。在偌大的世界中，总是存在一些女生喜欢短发，不爱穿裙子；同时也存在一些男生喜欢粉色，不爱踢足球。对于不符合我们对性别常规认识的，我们把他们看作“异类”，于是有了“娘娘腔”“女汉子”等标签的出现。而这些标签的存在正是来自于我们对性别的“刻板印象”。
“刻板印象”的存在影响我们对人事物的正确判断和评价。因为校长对男女生的“刻板印象”，所以他提出开设男女专属课程。这种“刻板印象”让他忽视了“男生也可以织毛衣”“女生也能造火箭”的客观现实，而他开设这种专属课程直接就使这部分学生丧失了学习的机会。不从孩子的学习兴趣出发，而是从自己的理解中认定孩子应该学习什么或不应该学习什么，这是教育的退步。春秋时期，孔子就已经提出“因材施教”的教育观念。时至今日，如果还根据性别来制定培养方案的话，这就需要教育管理者进行反思了。而且小学也正是孩子树立自己三观的阶段，将这种“刻板印象”的观念传递给孩子，会影响孩子正确地看待自己和他人。
在社会倡导男女平等的时候，教育更应做到公平。教育公平意味着给每个学生提供同等的教育机会和教育资源。我国素质教育强调学生的全面发展，在全面发展的过程中不应该有针对男女生的“双重标准”。教育工作者需要做到的是，给学生提供同等的受教育机会，让学生根据自身的特点做出适合自己的选择，而不是“被安排”。
在做到教育公平的基础上，更应该去追求教育自由。学校需要给学生提供更多的资源，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，拥有更多的教育自由。如此培养出来的学生，才不至于像工厂流水线生产的产品一样，也更有利于培养学生的独立思考和创新能力。
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