2021-07-14

【俯首读书·抬眉思考】 第39天2021年7月14日星期三
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《语文教学设计技法80讲》
【作者】 余映潮
【版次】 广东人民出版社，2017年3月第一版
【页数】 305页
【进度】 《精巧命名，点示规律》 038—040页
【用时】30分钟
【思考与感悟】
余老师说，语文教学中可以运用“命名”的艺术。在语文教学中，“命名”主要在于分析与提炼语言现象，点破文章、文段、文句的结构规律，便于学生掌握分析的钥匙，使学生更快更好地学习语言。
1.将命名用于降解教学的难度。如：《秋魂》一课命名为“三层式结构"。教师讲清楚什么是“三层式结构"后，请学生用这把钥匙去分析教材中的几篇短文。例：《秋色》中“三层式结构"即引出事物——插叙事物——托物寄兴。通过点示规律，实现长文短教，简化教学头绪的目的，同时也让学生学会阅读，跳出字词句的框架来看全篇，学会赏析文章结构，也为孩子写作布局谋篇打下好的基础。
其实，这个看的环节之外再加上写作小练笔，更能把学到的知识落到实处，让学生真枪实弹地练更能加深学生对文本的理解。
2.将命名用于增加教学的意趣。如：《羚羊木雕》和《花的话》选点探究。命名为“千姿百态表示‘说’”。教师提话题、举例，让学生继续发现。例如：说这个词是常用的；有时运用其他表示说的词；在说之前加上表示态度的修饰；带动作的说或以动作表示说等。在这个过程中，即激发了学生探究的乐趣，也教会了学生”提炼规律“的阅读方法，交给学生一把发现的钥匙，给学生深入探究”千姿百态表示‘喜’、‘哀’的余味。
死读书永远不能体会到读书的乐趣，阅读的角度和方法能增加阅读的趣味，使阅读者能感受到阅读带来的成长。换言之，一个优秀的对语文老师，应该想方设法打开学生阅读的兴趣，引领学生不断提高阅读的水平，而要实现这一目标，就得不断培养学生的阅读技巧，让学生明白阅读不仅仅是读字词句篇，还要努力探究文本中的写作技巧、用词技巧。
除了上述事例外，还可以探究“比喻式抒情段”“排比式抒情段”“呼告式抒情段”“设问式抒情段”或“一笔双写的美妙用法”“美丽的罗列”等。
总之，教师不断研究，不断在课堂中大胆创新，创造各种条件让学生在课堂上充分思考、练笔，在动中学，在思考中提升，这才是教育的真谛。