早上送孩子去学堂的路上，他又提起说xk，那个大男孩欺负他了。
我问他，“他怎么欺负你了？他不是在二楼吗？”“是啊。可是我上楼上玩的时候，他说，老师让你来的吗？！他骂我了。”“你怎么回应的呢？”“我没有理他。”“告诉老师了吗？老师怎么处理的？”他不好意思的含含糊糊地“告诉了。老师正在打电话，打了好久了。我就离开了。”
其实，如果他没有打你，那也没有什么大不了的。他的反应跟你的回应也有关系。妈妈也曾面对比我大的甚至是男的人，我自己的应对方式决定了我是不是感觉好，而不仅是对方怎么说。你可以有许多不同的选择的，除了不理他离开之外。我们讨论了很多种回应的办法。并且他也思考了，每一种回应办法可能得到的结果。相信他下次遇到类似情况，会有所变化的。
接着他问道“我们昨天晚上故事看到哪里了呢？”我和他一起回忆，“看到男孩和英国人”“还有赶驼人”他补充说。“他们在沙漠上行走了好久，非常累很辛苦，还需上部落有战争，最后终于找到了绿洲。”“英国人是去找炼金术士，也是追寻梦想。”“男孩认真观察沙漠，观察商队，像他观察羊群。世界上有一种语言，万物都共有这一种语言。他不仅是人说出的话，也许是表情。沙漠的风。就像男孩在水晶店里帮助老板的时候一样，他掌握了这种语言，于是就做的很好。收获很多。你也可以注意观察，观察老师观察同学，观察所有自己所见。如果认真观察掌握了这种语言，就能和所有人都能很好的相处了。”孩子认真听着。我知道他知道我在说什么。因为我们昨晚刚刚共读过。
昨晚我还打s大声背诵了《沁园春。长沙》昨晚背，今早又背。路上，小宝都可以和我差不多一人一句和下来了。而且孩子还说毛泽东挺自夸的，历史上的人赢了又输了，到底谁主沉浮呢？他想说是他自己。只不过没那样说。“不是自夸，是有豪气！”我说。
其实在共读的过程中，和孩子的对话中，不仅可以植入信念和价值观，还可以发现孩子已有的观念，加以引导！
还有一个很好的作用，值得记下。我刚开始读《沁园春。长沙》他只是干着他的事，当我提醒他我能背下来了，要背一遍的时候，他应该是提起了精神。因为当我说到“万山红遍，……”他哈哈哈笑起来“万山红便”，我也笑了笑，拿书指给他看，是“红遍”“秋天的时候，所有的山上叶子都成了红色，所以说‘万山红遍，层林尽染’”他更能理解了。“浪遏飞舟”也被他同样误解了“非洲”很搞笑。当我给他看书，又问船能飞起来吗？“船在海浪上起伏就像飞起来一样。”还有昨天共读的一个材料，不记得是什么。只是最后俩字是“王者”，他当然觉得很惊讶。因为王者在他的心里就是王者荣耀的样子。我给他解释了，拓宽了他对于王者的认识。
如果孩子的阅读和见识跟不上的话，不是会智力发展很慢了吗？阅读理解也一定会受到影响。就像我小时候“佛山无鹰（影）脚”“爷爷（夜夜）想起妈妈的话”直到很大了才知道怎么回事。这几年读书多起来，才发现，自己的理解力和阅读速度都有提升了，应该就是概念和思路都开阔了许多的缘故。
而这些，孩子也是有能力得到的。他们的力气不如成人，但是大脑几乎不差。
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