我在备课，被急匆匆跑来的小马同学打断，“律老师，咱班同学把教室门口的指示灯牌给打烂了！”
隐约感到不是小事，我赶紧小跑来到教室外的走廊，墙边围了一群学生，看见我，纷纷指着墙上碎掉的指示牌跟我告状，“老师，贝坤和赵乐把它撞碎了！”贝坤和赵乐正在两你一言我一语的指责对方的时候，季銘红着眼睛带着一丝恐惧弱弱的跟我说，“老师，对不起。”
之前因为头大打开的大脑盖子，一下子被这么个小可怜给合上了，我平静了情绪。
首先我没有问谁打烂的，因为这种问题带有指责，听起来是要谁负责，只会让孩子们学会怎么样推卸责任。
我先让学生讲了一下之前大体发生了什么事，我才听明白了，指示牌是先被贝坤和赵乐推搡时碰上，碰烂了一点，又被打闹的季銘给碰得更烂了。
弄清了事情的原委，我先表扬了季銘同学能勇于承担自己的错误，然后以尝试着说出他们此刻的感受，最后以启发式提问的方式问大家现在的局面需要我们做什么补救措施。在大家没有好的意见的时候，我以给意见而不是命令的方式问大家可以用扫帚打扫碎玻璃吗？留在指示灯牌上的碎玻璃扎到别人怎么办？最后他们三个很积极的打扫了卫生，并且把残留的指示灯用透明胶带给粘好了。
这个结果，我很满意。搁以前，遇到这种“小捣蛋鬼”的问题，我肯定不管不顾的当着全班同学的面严厉的批评他们，好让他们看看“捣蛋”的下场，让他们知道我的“厉害”，并且紧跟着一通说教，然后就是要命的告诉他们“应该怎么做”。
我们谁都不听到别人告诉我们我们应该怎么做，因为这听起来我们做的不好，或者不够好，我们把应该做好的事情搞砸了。这这话里充满了指责和埋怨。
听到别人这么说，有谁的感觉还会好呢？
正面管教里有一句话：“感觉好的时候才会做得更好。”
我知道，我和我的孩子们，在学习成长的路上可以做得更好。
教室里的正面管教小故事
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