《文化教学定位与教学内容取向》李泉

一、文化教学的定性定位

1.文化教学地位过于凸显

2.文化教学应摆在第二位:文化教学应分为交际文化(与问候、打招呼、称呼、感谢、致歉、请求、拒绝、礼尚往来、宴饮聚会等语言交际活动相关的用语和身体语言)和知识文化(社会历史、思想观念、书法绘画、园林艺术、文学艺术等广义的文化)，以交际文化为主。

3.汉语教学的优先策略

4.汉语教学的主体地位

二、文化内容的取向

1.总体原则与具体策略

(1).交际文化为主，知识文化要注意适合学习者的目的语水平，并且要以语言教学优先策略和主题地位来衡量广义文化内容的取舍

(2)对文化的介绍应当注意不同地域，民族之间的对照。

2.文化取向的学习者视点:

(1)要充分考虑中外文化的差异，考虑学习者的感受，考虑所选内容的实际教学效果。

(2)教学内容应与语言教学的水平相适应，与学习者目的语学习的真正需要相适应，与文化因素教学和文化知识教学的服务性相适应。

3.语言类教材文化内容取向:

(1)古文化不应太多且要涉及其发展变化，联系当今现实状况

(2)文化内容的选择不仅要贴近现实，还要考量所选内容可能带来的实际效果。

4.文化类教材内容取向:柔性策略，即以当代文化和主流文化为主，但不宜绝对化。