回想一周来，课堂教学并没有什么突破。
周四，教研员相老师过来听课，课前20分钟通知我听我的课。课后评课时，相老师多次指出，这堂课没有分层教学。
为什么要分层教学？且不论个性化需求的大道理，相老师一句话打破了繁琐的思考：“好学生不是教出来的”。好学生，谁教都会好，老师不教，他们也会自己学习，家长也会严格要求。但是后进生，他们的学习习惯不好，家庭教育没办法给予学习上的有效帮助。后进生，其实翻身的机会很少，一旦成为后进生，一旦在起始年级没有建立良好的学习习惯和学习兴趣，他们很容易陷入“习得性无助”的坏循环中，最终终于承认“自己学不好”，即便是小有起色，在快节奏的学习生活中，也会被“拖拽”的没有热情和自信。
上层学生应该怎么教？主要是定目标、做反馈！给他们一个目标，甚至只是一个任务，他们就主动去追求，去完成，并且自我高要求。所以，课堂伊始，要给目标，给任务，让他们启动自己的学习模式，自我调整学习方法。所以，学优生，关键是要引领，而不是安排
中层学生怎么教？这是课堂上最主要的教学群体，要紧盯他们的学习进度和学习方法，及时反馈，让他们的精力始终钉在学习任务上。
下层学生怎么教？手把手地教！他们会因为学习习惯和耐力问题，精力很容易分散，他们是不能自我控制的群体，需要把他们和中层学生混编，并离老师最近，让老师一伸手就能够得着进行一对一的指导。同时，也是中层学生的结对对象，通过结对活动，解决注意力和学习耐力弱的问题。当然，关键的手段还是及时反馈。
最重要的事情是，把学生分层，并做好座位安排，再就是做好备课，明确目标、具体进阶任务，同时做好节奏性检测。
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