负能量充斥着大学，究竟错在老师还是学生？

 

大学里不仅仅是学生中充斥着负能量，教师也一样。

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当我离开大学时，大概不会再关心这里。就像大多数人不会关心犹太人是不是仍然遭受着歧视，不会关心自己第一眼见到漆黑肤色的人的反应是不是排斥，不会关心叙利亚人民是不是还在饱受战争的苦难……人的天性就是专注于自己的利益。所以趁着胸口的那团怒火还没有完全熄灭，我得写下这篇关于对大学教育不满意的文章。

评价一件事物的较好的方法是拿它与其它事物进行比较。

如果拿同等级大学进行比较，大多数大学都一样烂。既然都一样烂，那是不是可以看作是大学一点也不烂了？

“是的”，事实这样回答。社会已经无所谓大学烂不烂了。

于是，我遭遇了无数前人遭遇过的被负能量笼罩的大学环境，以后仍然会有无数的大学生深受其害。

大学课堂

学生上课的状态是本分的玩手机，老师上课的状态是本分的讲课。谁也不用理谁，学生的任务是坐在教室里，至于课堂上做什么，不重要。只要人在，有平时分，就不会挂科。老师的任务是讲授知识，至于有多少学生在听讲，不重要，只要大部分教师都不在乎有多少学生在听讲，就仍然有这碗饭。

大学宿舍

挨个进去看，会发现宿舍就像是网吧。

大学考试

专业选修课考试，学校打印店有小抄；专业必修课考试，最能展现同学之间的团结一致。

大四那年

临近毕业，找工作成了最大的问题，于是学生开始迷茫，被迫被工作选择。

大学毕业设计

虽然做出的毕业设计毫无意义，但是完成学校的任务才是毕业设计的根本目的。

过来人对毕业设计的评价是：不难。

也对，上课不听讲能及格，毕业设计仍然可以按照应对考试时的策略：仿效。只要学会这一招，就能在大学里稳妥妥的混到毕业证书。

最后，一批批的学生，进入社会，成为正真独立自主的大人了。爱干嘛干嘛去，能干嘛干嘛去。

整理清楚这些，我终于有底气评价一句：大学，烂的不行！

可大学本不该是神圣的地方吗？我从九年义务教育，再到三年的高考准备才来到这里。到了大学里，我竟然是这样的我？接受大学的教育期间，我不仅啥也没学到，而且模模糊糊的“我成为这样的我”似乎错全在我自己。那么，我总该知道自己到底错在哪。

何况，错的究竟是不是我？

于是，我拿大学和高中进行比较。

义务教育和高中教育带给我知识，大学教育收着昂贵的学费却只能给我一张大学毕业文凭。这张纸，它不值！

这口气，得出。

大学如此的不堪，总归有原因，总归有责任较大的一方。大学的主要组成部分是学生和教师。那么到底错在哪？错在学生，错在老师，还是错在摸不着的体制？这个问题从来没有一个准确的答案。

因为没有人在乎这个问题的答案，甚至连深受其害的人都不在乎它到底有多烂，这问题又怎么可能会有统一认可的答案？

我在乎，所以我试着寻找。

假设错在学生

进入大学的学生已经在高考时经历过选拔。说明在高中时期，这些学生已经完成了自己的学业任务。到了大学，学生必须具备强大的上进心才能抵抗周围的一切。可这强大的上进心和控制自己的能力本该是在大学里培养的，而不是进入大学就直接莫名其妙具备的。所以，一定要说学生错，学生是错在懒惰，上进心不够。

假设错在教师

高中教师的任务是培养学生的知识水平，大学教师的任务是培养学生个人综合素质较高。相比高中教师，大学教师并没有完成任务。虽然大学里不乏综合素质较高的学生，但大学生的整体平均综合素质显然没有达到社会的要求。所以一定要说老师错，老师是错在，或者教育水平没能达到大学教师的要求，或者是不负责任。

假设错在体制，体制是由学生和教师组成的。那还是得从教师和学生上找原因。

我心里明白，主要的过错不在我，在教师。

我的奴性告诉我不能将过错推给他人，要在自身找原因。作为学生，我明白必须依靠改变自身而获得进步，但胸口的一团怒火，教育我要懂得反抗。

大学里考试作弊的学生，也有收学生好处的教师；有在寝室打三年游戏的学生，也有对学生毫不负责任的教师；有想要进取却克服不了困难的学生，也有想要引领学生却无能为力的教师；有一直在努力提高自身综合素质的学生，也有问心无愧的教师。

大学里不仅仅是学生中充斥着负能量，教师也一样。作为学生，不应该在内心里去责怪教师。但如果有教师在心里把所有责任推给学生，学生不该应该在内心里反抗这一点。这样做看起来没有意义，并不能让大学里的状况发生改变。然而实际上，反抗是所有改革的开始。

负能量充斥着大学，究竟错在老师还是学生？

大学里，站在擂台上的不是教师，而是学生，站在一个被完全封闭的擂台上，学生没有机会从擂台上的竞争。庆幸的是，大学生永远有重新站起来去争取自己的一席之地的机会。

擂台上的人，本该付起自己全部的责任。