同中观异， 异中同思 。

一节“同课异构”带给我的思考                                    刘美玲

同中观异， 异中同思 。

  接到我们备课组要讲公开课的通知，四年级全体英语老师上一节“同课异构”的英语课，公开课上过很多次，但是同课异构又有些不同。同课异构是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。该方式有利于比较不同的教学设计所产生的不同的教学效果，进而促使教师以生为本的理念，转变观念更新方法，创造性的实施新课堂，提高教学质量。不同的老师有不同的风格，有的老师春风化雨、有的老师循循善诱、有的老师思维缜密，有的老师飘逸自如。每个人的性格，语音，语调，形成了独特的教学魅力，在艾瑞德，每一位老师都是珍贵的存在，当然也是美丽的不同，结合了自己的性格特点和教学风格：我定下了以游戏教学、思维导图、小组合作，为主的上课方式，加上自身爽朗的性格，尽力做到课堂高效而不拖沓，想到了这里转压力为动力，由此打开了教师的教学思路,想到能够彰显教师教学个性,和同行相互切磋，岂不快哉！

  2019年 是不平凡的一年，新学年初，李校长郑重把这一年定义为“教学元年”身为艾瑞德国际学校的一员，牢记以“自然生长五要素”为抓手，以“儿童立场”为核心的教学设计，我做了如下准备：

一：艾瑞德教学理念支撑

每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的,没有科学的教学理念,就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的,它是与时俱进的，自然生长五要素就是基于充分尊重儿童：有如“定海神针”，即：相遇与对话，体验与互动，探索与发现，分享与表达，激励与评价。合称“自然生长课堂五要素”，五要素更全面地描述了自然生长课堂的特点和主张。

二：备教材

教材，历来被作为课程之本，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。吃透文本，明晰课时学习目标，分析学生学情，进行新旧知识和前期经验或情感的链接。笔者静下心来，认真反思――如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者对教材作了如下处理：首先大胆启用“小老师”让班级上程度较好的学生和我共同来担任老师进行师生之间的合作学习。“小老师”是不固定的，只需要自荐和提前“备课”。熟悉教材内容及重难点。这样一来可以调动全班的同学被动变主动的积极性，另一方面，“小老师”和同学们有着平等的关系，沟通学习起来更加顺畅。其次课程采用思维导图为核心设计。思维导图又形成两个梯度：第一梯度，以问题为导线举全班之力，厘清文章脉络及知识点之间的逻辑关系，完成整个课程的思维导图板书设计。第二梯度进行思维导图的在升级，也就是小组通过抽签进行随机的时间、地点、人物、事件加入本课学习的重点动词过去式及动词过去式的否定形式讨论生活中What things can we do? 进而促进课堂的“生机”。以人为本的理念得到了很好地体现。

备学生：

儿童立场：学生是学习的主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，在小学英语教学中应用思维导图，教师首先要全面了解学生，不禁知道要教给他们什么，更要知道他们已经掌握额什么，以及正在形成的发展知识与能力有哪些，既要了解学生的最近发展区，同时要从学生的身心发展规律出发，把学生作为重要学习资源用他们的经验和知识积累去补充，丰富文本，有血有肉地读活文本。“老师”的及时隐退，老师从教授者变成引领者、点拨者、帮助者、评价者，充分体现“以生为本”。

同中观异， 异中同思 。

备细节：准备教具等学习资源，板书如何设计， 发挥自己爱写写画画的优势手绘图片等进行提前准备。

同中观异， 异中同思 。

三：教学过程：

同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。

四：创新与发展

思维导图的应用：思维导图的大量应用把文本内容变成简介直观的导图，化复杂为简洁，化抽象为直观，帮助学生把重点、理解知识的逻辑关系，将学生注意力引导到教学重点和难点上来，引导学生“串珠成线、结线成网、套环成链”突出知识逻辑关系，使学生的知识条理化、系统化，并启发学生积极思考、学生们“在做中学”、“在学中做”掌握了知识，达到了意想不到的效果。思维导图带给我和学生们太多的惊喜，在我的课堂中，无论是新授课还是复习课的思维导图无处不在，它可以高效学习短语和句型，复习抓住重难点，使学习充满趣味和便捷。

同中观异， 异中同思 。 同中观异， 异中同思 。

五：不足之处

教学细节：

1、语音语速。

低年级教学中，应有意放低语速，选择简单易懂的课堂用语，同时应配合适当的肢体语言和表情，节奏不要太快，留给学生思考的时间，也是学生内化的时间从而帮助学生更好地接受理解。

2、教学环节过渡

听课教师建议:教学的各个环节过渡处理略显生硬，备课时应充分考虑，设计好。教学语言要简洁，指令清晰

六：收获与思考

  如果给自己的本节公开课打分，我打80分。但给我的学生打分的话，我打100分。因为老实讲，这节课的容量非常大，融听，说，读，写于一体，对于四年级的学生来讲，确实有点难，但我的学生们整节课都学得非常投入，非常配合，很好地，甚至说，超常地完成了学习任务。尤其是拓展学习内容，六个学习下组，其中还有程度稍薄弱的小组全部漂亮的完成了思维导图，并且能够很好的应用新知识，感慨学生能力超强的同时也使我意识到:应将课堂真正地还给孩子，他们才是课堂真正的主人。

  许多教育家都说，教育是一门艺术，英语教学是一门结合中西两方文化的艺术。没有完美的课堂，只有更好的课堂。我要不断的努力，每堂课都要像上公开课一样，精心准备，备教材，备学生，认真总结每堂课的得与失，做一个教育上的有心人。 

  上好每节课是每个老师的心愿，让课堂教学过程之旅常新，让课堂教学理论之树常绿，是我们当老师的理想。一节公开课的开展留给我的不仅仅是上一堂课而已，留给我们的有很多很多。静下来反思我们的教学实际，我扪心自问：每一堂课都是这样准备充分的吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？每一堂课都草草了事，学到哪里算哪里，留有“遗憾”的吗？让我们多一些准备与思考，多一些精彩与完美，少一些遗憾，多一点实效，少一点形式主义吧！

  最后，感谢领导和老师们提出的意见，这笔宝贵的财富让我认识到自己的不足。这样的教研活动很有意义，因为闭门造车，终难进步。只有在相互听课评课的不断探讨中，才能更好地提高自己。我在今后的工作中要坚持努力钻研教学，争取在每次的教研活动中都有新的收获。