源于孩子的需求：关于知识建构原则的若干思考

源于孩子

子苏是个特别爱思考爱动脑筋的孩子。他最近常跟我说：“妈妈，我在幼儿园上课时总是举手，可老师都不喊我回答！”，话语中带着淡淡的失落。我会和他说：“因为班上人多，老师不可能每次都让你发言，一次只能喊几个，你不用管老师有没有喊到你，你只需要做到认真听，会的就积极举起你的手就可以了！”孩子似懂非懂，但我却很担心孩子会渐渐地失去了这份积极思考的初心。知识建构非常强调的一点是关注每个学生的观点，给每一个学生表达的权力和机会。这一点我曾经并未太多关注，也曾觉得难道非知识建构课堂不提问吗？不组织学生讨论吗？学生不也需要深度思考吗？可是今天，当孩子表示了他的失落之后我才认真地反思了我们传统的课堂，的确有对话有思考，但是老师给了多少学生表达的机会呢？为什么现在的职业学校课堂里老师一个问题下去，一片沉寂？为什么老师会把这个责任推给学生，说他们不动脑筋不思考不积极学习，这种思考的意识与能力是不是他们曾经受到的教育所扼杀的呢？作为一个正在学习中的知识建构老师，在教学中我们真的是给每个学生表达的权力与机会，每个学生的观点我们都会认真对待，让他们发表在知识论坛上。我想，如果孩子的幼儿园中采取知识建构原则来设计课堂，孩子一定至少不会有如此的失落。