①文化休克②偏误分析③第二语言学习动机④语言交际能力⑤任务教学法⑥LAD假说。
①文化休克也称：“文化震荡症”，是由对文化的不适应而产生的心理上的深度焦虑，表现为孤独、气恼、悲伤、思乡，浑身不适，甚至生病。
②偏误分析：是对言语学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，解释学习者的中介语体系，从而预料第二语言习得的过程与规律。
③（第二语言）学习动力机是激励人们学习的内在动力。学习动机，属于学习者的情感因素或个体因素，对第二语言习得有十分重要的影响，一般将学习第二语言的动机分成两种持工具动机的学习者，把语言作为一种工具来学习，持融合动机的学习者，是想成为目的与社团的成员。
④语言交际能力是指一个人用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和书面交际能力是一种外在的能力，属于言语范畴。社会语言学家认为语言交际能力包括语言能力，社会语言能力，话语能力和策略能力。
⑤任务教学法。任务教学法是交际法在20世纪80年代的新发展，即以学生为中心，教师设计具体的、带有明确目标的活动，让学生用目的语言通过协商、讨论、解决具体问题，所谓“任务”是指有目的的语言交际活动。
⑥LAD假说。LAD假说又称“语言习得机制”假说，是乔姆斯基提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。
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