2021年4月5日，今天是清明假期的第三天，明天就要返校上课了，小姑娘希望今天可以走进户外，骑行、或植物园帐篷、或自力更生去卖点东西-挣点零花钱。我的态度是先完成作业。小姑娘做作业的时间，我便思考下午的户外计划，第一天在书店度过的，第二天运动为主，确实还没有户外活动。去哪？什么活动？经费多少？（因为第一天经费超支，所以今天我们得控制费用支出）。如果选择中午或下午去植物园，根据以往的经历找车位会非常的难，卖东西也要用到车。最终我们共同确定的行程是去果园--摘桑葚。
下午做完驱车前往果园，感觉得出小姑娘心情美丽，便打开话匣了，我们共同分析了第一天费用超支的原因---主要原因我没有提前规划（限额），聊了最近的进步以及沟通中的分歧。最后聊到了同学，一边开车一边闲聊，各说出几位同学的特性--三个正面及三个不足。她说一个我重复一个，不知不觉说了几个；接着我把话题切换到了小朋友身上，自己近期进步的三件事、最困惑的三件事，小朋友说说的很详细，也说了自己的感受，尤其是困惑的事件。接着我又问了“最有价值感的三件事”。觉得自己进步很大，自律性比以前更强了。 进步的地方是自己对于他人有意的背后负面议论已经不太在乎，但困惑的也是有人仍然会说---觉得自己已经有进步，可以不会太在意，但心里还是有点不爽。我们借此分析了身边的人与事，不同的人不同的角度不同的看法，可以不予理会。不论是正面的人物还是负面的人物，总有人说好有人说不好。但要提防同学间的语言欺凌，初期很难识别，可以与老师说说心理的困惑。这个年龄阶段的同学，需要同伴的力量，需要他人的肯定，也是建立自我的时候了，会通过观察，所见所闻，以及自己掌握的知识来判定。每一个孩子都是一颗神奇的种子，比我们想像中要优秀很多，比如适应环境能力、想办法解决问题等。我不能去直接干预，但我会尽力去建立并维护好亲子间的亲密关系，接纳孩子，不论完美与否。
可能是有了下午的深度交流，小姑娘晚上特别开心，回家一反常态，再次检查了一遍作业再给我签字，主动大声朗读课文。睡前还主动给了我一个拥抱“妈妈，我爱你”。
今天看到一个视频，心理学在亲子教育的应用，不仅仅是问题的解决，环境的重建。孩子的教育并非只是项目管理，还有自我实现的需要，马斯洛的需要层次论，自我实现需求处于所有需求的最顶端，我们可以将顾客需求为价值应用到不同领域的很多方面，比如流程优化或再造、标准拟定、人文环境构建、服务体系构建等。却忽略了亲子教育，父母的终身职业中。现在更能深刻体会与子成长背后的意义。
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